“一师一优课、一课一名师活动课堂教学设计表(梁候波)“一师一优课、一课一名师”活动课堂教学设计表(梁候波).doc

课堂教学设计表 课程名称 《加法运算定律》 设计者 梁候波 单位（学校） 万田教学点 授课班级 四年级 章节名称人教版四年级数学下册第三单元加法运算定律学时1教学目标 课程标准： 本节（课）教学目标： 知识和能力: 1、引导学生探究和理解加法交换律、结合律。 2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 过程和方法: 使学生经历归纳，概括运算定律的过程，体验数学问题的建构与解构过程，积累基本的数学活动经验。 情感态度和价值观: 在探索规律的过程中培养学生的符号感以及观察、比较、抽象、概括等初步思维能力，激发学生学习数学的兴趣。 学情分析 这节课是第三单元运算定律的第一部分内容。对于小学生来说，运算定律的概括具有一定的抽象性。所以本课先学习加法运算定律，着重于帮助学生把零散的感性认识上升为规律的理性认识。让学生总结出规律，能用加法运算规律解决一些实际问题。 教学内容分析 本节课是学生掌握了加法运算后的基础上进行教学的，是对过去所学知识的发现与归纳。本课结合学生熟识的问题场景，帮助学生体会运算定律的现实背景，这样便于学生根据已有的知识经验，分析和比较不同的解决问题的方法，引出运算定律。另外还注意发展学生思维的灵活性，提高分析问题、解决问题的能力。同时，教材在练习中还安排了一些实际问题，让学生借助解决实际问题，进一步体会和认识加法运算定律。 教 学 目 标 描 述知识点 编 号学习 目标具 体 描 述 语 句1引导学生探究和理解加法交换律、结合律。 加法交换律。 加法结合律。 项 目内 容解 决 措 施教学重点探究和理解加法交换律、结合律。  本课结合学生熟悉的问题场景，帮助学生体会运算定律的现实背景，这样便于学生根据已有的知识经验，分析和比较不同的解决问题的方法，引出运算定律。 教学难点能概括、总结出加法交换律，加法结合律，并能运用定律进行一些简便运算。  结合学生熟悉的问题场景，帮助学生体会运算定律的现实背景，这样便于学生根据已有的知识经验，分析和比较不同的解决问题的方法，引 出运算定律。另外还注意发展学生思维的灵活性，提高分析问题、解决问题的能力。同时，教材在练习中还安排了一些实际问题，让学生借助解决实际问题，进一步体会和认识加法运算定律。  教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号学习 目标媒体 类型媒体内容要点教学 作用使用 方式所 得 结 论占用 时间媒体 来源11、引导学生探究和理解加法交换律、结合律。2、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。课件加法交换律的发现、归纳、总结定律与练习运用。 加法结合律的发现，归纳与练习运用。1、创设情境，引发动机。2、观察问题，解决问题。3、呈现过程，形成表象。4、演绎原理，启发思维。5归纳总结，复习巩固。1、.设疑—播放—讲解 2设疑—播放—讨论 3、讲解—播放—概括4、播放—讨论—总结。1、结合学生熟悉的问题场景，帮助学生体会运算定律的现实背景，这样便于学生根据已有的知识经验，分析和比较不同的解决问题的方法，引出运算定律。 2、教材在练习中安排了一些实际问题，让学生借助解决实际问题，进一步体会和认识加法运算定律。 30分钟自己制作课件①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板 书 设 计加法运算定律 40+56=56+40 两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。 a+b=b+a （88+104）+96 = 88+（104+96） （69+172）+28 = 69+（172+28） 三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做加法结合律。 (a+b)+c=a+(b+c) 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 　一、主题图引入（课件1,2） 师：同学们，你们喜欢运动吗？在春天有很多人喜欢骑自行车游玩，这不，李叔