浅议新课程改革中数学教师教学观念更新张.docVIP

浅议新课程改革中数学教师教学观念的更新张 秀英(武邑县教师进修学校数学组,河北衡水053400) 摘要:新课程改革要求教师要有改革意识,从理论以及实践上跟得上课程改革的步伐。过去的数学教学,忽视了学生的主体作用,致使许多该学生做的事情教师包办代替了,使学生丧失许多提高能力的机会。所以面对新课程改革,教师必须做一个明智的 辅导员!,要树立 教是为了不教!的观念,倡导学生独立学习、学会学习,注重培养学生独立思考能力和自学能力,培养学生良好的思维习惯,激发学生学习兴趣。 关键词:新课程;数学教师;教学观念中图分类号:G451文献标识码:A文章编号:1008-6900(2003)04-0081-03 数学新课程改革给数学教师带来了巨大的挑战和机遇。新课程改革,需要一批有改革意识的教师来操作。从理论以及实践的经验上来看,教师本身的素质能否跟得上课程改革的步伐,从根本上决定了课程改革的成败。数学教师在面临新课程改革时,应根据新课程的要求,及时地更新教育教学观念。 要注重角色的转变 常见的数学教学,教师过多的讲解、分析和举例,常使学生感到枯燥乏味,从而丧失了学习的积极性。这种现象产生的原因,从教学观念上来看,教师把自己作为了教学的中心,担心学生读不懂课本,于是就包办代替,结果适得其反[1]。 现代教学论认为,在教育过程中,教师将扮演着多种角色,从多方面影响着学生的发展。教师不仅仅只是知识的传递者,同时他还是学生的榜样,集体的领导者。教师起主导作用,学生是主体,教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的。学生的主体作用只有在教师的引导作用下才能得以发挥;而教师的主导作用必须是建立在学生的主体作用之上的。只有当师生之间互相作用,学生的能动性、自主性和创造性才能得以激发和培养,学生才能获得充分的发展。因此,在课堂教学中,教师与学生是合作伙伴的关系。 教师要由居高、神圣、威慑向平等、民主、融洽转变!。新课程理念要求教师和学生都作为主体,建立一种平等的新型师生关系。而且,教师要由单科型向综合型转变。因为没有单独的一种教学方法,也没有单独的一类学习经验能够发展各种数学能力。需要的是各???活动,包括学生之间的讨论,实习作业,重要技术的实践,问题的解决,日常的应用,调研工作,教师讲解。这其中教师应当是催化剂,他们要帮助学生学会自己思考,而不应当只扮演教育者,应在课堂活动中给学生提供充分的机会,并用书面和口头的数学语言进行彼此交流[2]。 有一个形象的比喻是:教师是一个明智的辅导员。不同的时间,要求教师充当以下不同的角色:(1)示范者角色。他不仅演示正确的途径,而且也演示错误的开端和高级思维技能,引导学生去解决问题。(2)顾问角色。他帮助个人、小组、全班决定他们的工作是否保持了主题,进展得是否合理。(3)仲裁人角色。他提出问题让学生考虑,但把决定留给全班去做。(4)对话者角色。他支持学生在班上发表意见,鼓励他们靠自己的活动去做出反应,靠自己去探索数学。(5)咨询者角色。他鞭策学生弄清他们做什么才是合理的、有目的的,使学生确信他们能够捍卫自己的结论。 要重视培养学生的独立思考和自学能力 联合国教科文组织终身教育局长保罗?郎格郎说: 未来的文盲,不再是不认识字的人,而是没有学会怎样学习的人。 数学课程标准中规定:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式[3]。所以教师要注重培养学生独立思考能力,树立 教是为了不教!的观念,倡导学生独立学习、学会学习。 当今时代被称之为 知识爆炸时代!,知识增长和变化的加速发展使人们认识到,科学系统不仅是知识系统,更是不断更新的过程。德国教育家第斯多惠说: 一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。!诺贝尔奖获得者丁肇中教授也曾敦促我们教师 不要教死知识,要授之以方法,打开学生的思路,培养他们的自学能力!。这充分说明了在知识经济和信息社会中自学能力的重要性,是知识经济时代终身教育的必然要求,也是我国当前教学改革的一项重要任务[3]。 例如在不等式证明的教学中,应重点教学生遇到问题怎么分析,灵活运用比较、分析、综合3种基本证法,同时引导学生用三角、复数、几何等新方法研究证明不等式。例:已知a#0,b#0,且a+b=1,求证(a+2)(a+2)+(b+2)(b+2)#25/2。证明这个不等式方法较多,除基本证法外,可利用二次函数的求最值、三角代换、构造直角三角形等途径证明。若将a+b=1(a#0,b#0)作为平面直角坐标系内的直线,也能用解析几何知识求证。证法如下:在平面直角坐标系内取线段x+y=1,(0?x?1