教育心理学第一章讲解.pptx

AA是小学一年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。;当代教育心理学;教学内容;第一章 教育心理学及其研究 一、教育心理学的研究对象★ 是研究教与学的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉科学。 1、学习与教学相互作用过程的模式 ;2、学习与教学因素 教学五要素： （1）学生—学习的主体因素 （2）教师—教学中起关键作用 （3）教学内容—学与教的过程中有意传递的主要信息部分 （4）教学媒体—教学内容的载体、教学内容的表现形式2 （5）教学环境—包括物质环境和社会环境;3、学习与教学过程 ;1.学习过程;2.教学过程;3.评价/反思过程;3、学习与教学过程 ;二、教育心理学的应用 （一）教学：科学，还是艺术？ （讨论） （二）教育心理学的作用 1、理论意义 2、实践意义;1、理论意义;2、实践意义;教育心理学的作用;第二节 教育心理学的发展概况;桑代克 1903年出版《教育心理学》，西方第一本以教育心理学命名的专著 “人是一个生物的存在” 乌申斯基 《人是教育的对象》，总结了当时的心理学发展成果，他被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人” 卡普杰列夫 1877年，俄国第一本《教育心理学》，但未自成体系 ;2、发展时期（20世纪20年代到50年代末） 汲取儿童心理学和心理测验领域的研究成果，以学习理论，尤以行为主义的学习理论占据主导地位； 行为主义 强调客观性，重视实验研究 实用主义 杜威 “从做中学” 维果茨基 主张把教育心理学作为独立的分支学科来研究，“文化发展论”“内化说”;3、成熟时期（20世纪60年代到70年代末） 该时期，教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正在形成。;4、深化拓展时期（20世纪80年代以后） 教育心理学的体系越来越完善，注重与教学实践相???合研究越来越深入，视角越来越综合。 布鲁纳1994年总结十几年来的成果： （1） 主动性研究：研究如何使学生主动参与学与教过程，对自身的心理活动作更多的控制。 （2）反思性研究：从内部理解所学内容的意义，对于元认知和自我调控的学习，过去讲学习是通过知识的传递，而现在是讲对知识的主动理解、建构和获得。 （3） 合作性研究：共享教与学中所涉及的人类资源，重视在一定背景下将学生组织起来一起学习，如同伴辅导、合作学习、交互式学习等，把个人的科学思维与同伴合作相结合 （4）社会文化研究：任何学习的发生都不是在白板上进行，而是在文化背景上建构而产生。 ;三、我国教育心理学的发展;2、1949至文化大革命;3、80年代后的研究;二、教育心理学的研究趋势★;第三节 教育心理学的研究方法;548名中学生的班级环境和生活满意度 采用中小学班级环境和青少年生活满意度量表，对548名中学生的班级环境和生活满意度进行断面调查，并对调查数据进行相关、聚类和方差分析。 ;（二）几种基本的研究方法;（三）教育行动研究★;2、过程;（四）设计型研究;（二）研究过程;教育心理学研究方法的综合化趋势