构建“生态式区域活动”—区域提升农村幼儿教育品质的实践研究构建“生态式区域活动”——区域提升农村幼儿教育品质的实践研究.doc

构建“生态式区域活动”——区域提升农村幼儿教育品质的实践研究 【摘要】 规范办园、特色办园是农村幼儿园实施素质教育的关键。区域活动是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，也是最能体现《幼儿园教育指导纲要》精神的。但我县农村幼儿园因各种原因一直开展不起来，教育品质也提升不上。为了找准开展区域活动的突破口，提升我县农村幼儿园的教育品质，教研室从这个高度开展实施生态式区域活动走近农村幼儿园的实践研究。通过设计主题，挖掘资源→点面结合，螺旋上升→分层推进，区域提升→机制跟进，创建特色四个层面来开展生态式区域活动在农村幼儿园中的实践研究活动。在近一年多的研究中，探索出了生态式区域活动实施的策略和方法，四所试点幼儿园不同程度发生了明显的变化，同时也带动了其他乡镇幼儿园的区域活动的创设。总之，在一定的程度上提高了我县农村幼儿教育质量，使孩子有了受到良好早期教育的环境。 【关键词】生态式区域活动 区域提升 农村幼儿教育品质 一、研究缘起 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终生教育的奠基阶段，而农村学前教育是整个学前教育事业的重要组成部分。农村幼儿教育事业发展一直都是我国幼儿教育事业的重点和难点。近年来，我县农村幼儿教育取得长足发展，逐步建立了一乡一镇一个中心幼儿园，恢复幼儿园公办教师的招考制度。从小打小闹作坊式的个体幼儿园规范为公办乡镇中心幼儿园的就有7所，政府花费了很大的财力和精力，决心让每一个幼儿都受到良好的早期教育。这使我县的农村幼儿园走向规范示范园看到了希望，带来了春天般的信息。但是，在高兴之余我们仍看到农村幼儿教育发展存在的问题——城乡距离较大，发展不均衡；与农村经济社会发展和广大群众需要不相适应；与建设教育强省的要求存在较大差距；特别是在区域活动的创设上。 （一）我县农村幼儿园区域活动开展的现状调查与思考 我们对我县115所农村幼儿园进行了实地调研，发现区域活动开展得并不是很理想。其中经常开展区域活动的幼儿园有15所，仅占 13％，较少开展区域活动的幼儿园有80所，占79％；几乎不开展的有20 所，占8 ％。个体私营幼儿园中几乎是看不到区域活动的身影，尽管教研活动中一再强调要创设区域活动，但一直还是存在着办园条件简陋、“小学化”“保姆式”现象严重等问题。我们针对四个层面的4所乡镇中心幼儿园区域活动开展的意义、频率、时段、模式、内容、材料提供、运作状态、评价作初步了解摸底。见表一 表一：四所幼儿园区域活动开展情况 幼儿园名称性质区域活动开展重视程度内容材料提供运作状态硬件条件频率百里镇中心幼儿园最早公办重视有主题单一比较规范差一周一次姚桥中心幼儿园第一批私转公较重视随机零散欠规范比较好一月一次张家村中心幼儿园第二批私转公公办较重视独立杂乱欠规范差一月数次武原镇中心幼儿园个体不重视没有稀少不规范差几乎没有分析：从以上表格中我们不难发现区域活动在实践层面存在不少问题。第一层面开展最好的创立早的百里镇中心幼儿园，受条件简陋、场地的限制，区域里的材料显得凌乱、单一，活动空间小，孩子兴趣不大，没有起到真正示范辐射的作用。第二层开展较好的代表第一批私转公的2所幼儿园中的姚桥中心幼儿园，区域活动虽硬件设施好，但缺乏软实力和相应的指导更新慢，没有自己的特色，别人怎么样就跟着怎么样做。第三层面有开展的第二批私转公4所中的张家村中心幼儿园，因受过专业培训的教师比例小，在指导和延伸中缺少理论引导，出现了盲目跟风，以至区域活动过早的流产。第四层面代表大多数个体幼儿园的武原镇中心幼儿园区域活动开展的最差的。他们为迎合家长的需要搞一些小学化教育，几乎看不到区域活动，看不到幼儿自主的游戏活动。分析其原因主要是受场地的限制、教师素质能力、家长教养观念等方面的原因。 可见，在我县农村幼儿园区域活动的开展非常滞后、小学化现象严重、因师资力量不足出现盲目跟风、幼儿园办学不够规范、缺乏相应的管理机制。因而制约着我县农村幼儿园的教学品质、区域提升的发展水平，同时它又是实现教育发展均衡的一大难题。 （二）我县农村幼儿园亟待提升办学品质 我县共有187所幼儿园，其中农村幼儿园就有115所占60﹪，农村公办乡镇中心幼儿园有17 所，只占农村幼儿园的9﹪。在现阶段，这几所公办乡镇中心幼儿园担负着指导和辐射农村幼儿园的示范作用，在一定程度上代表了我县农村幼儿园最高层面的教育水平。但在调查中发现这些公办乡镇中心幼儿园教学均存在着许多不足，特别是区域活动的组织与开展方面。 例如百里镇中心幼儿园是我县最早的农村中心幼儿园，创办于1977年，平时担负着指导百里片农村幼儿园的任务。由于园设简陋只能办6 个班，区域活动的空间显得很狭窄，难开展，效果不显著。姚