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浅谈小学六年级数学作业的分层设计 他砂小学 王小教师在上完课后，检测学生是否掌握了本堂课的知识最好的办法是通过作业的反馈。但一般教师都有这样的烦恼。优生只需几分中的时间就能完成作业，而一些后进生却总也完不成作业。即使勉强交上来，那也不是他自己做的，而是“借鉴”的。每一次做作业都先等着别人做，然后去借别人的抄。认为做作业是给老师完成任务，是为了交差。 而且，一般来说，负责任的老师会守着学生做作业，那些“蠢蠢欲动”的学生就不敢行动。优生早早的做完作业就没事了，出去玩了。而后进生却盯着作业无从下手，看着别人玩，自己却不能，而老师还在旁边催促:“动作快点，这几个题目都要做这么久！慢死了！”就更让后进生产生敌对老师的情绪。老师这时就会想是不是太难了，下次把作业布置简单点。以后把作业布置简单点。优生就“喂???饱”，以飞速做完作业，就不知道要做什么。优生没事做，这也是让是头痛的一件事。 所以，如果把作业分层，每次设计时设计两套：一套题是基础题，难度低；一套题是提高题，较灵活。后进生做第一套题，优生就两套都做。如《圆柱的体积》的作业设计。 A套题： 计算下面各圆柱的体积 6cm 4cm s 10cm S=60cm2 (设题意图：圆柱体积公式的运用) 2、一个圆柱形水桶，从桶内量得底面直径是3dm，高是4dm，这个水桶的容积式多少升？ (设题意图：让学生知道容积=体积) 3、一根圆柱形铁棒，底面周长是12.56cm,长是100cm,它的体积是多少？ （设题意图：多一步从周长算出半径，再运用体积公式） B套题： 4、一个圆柱形容器的底面直径是10cm，把一个体块放入这个容器后，水面上升2cm，这块体块的体积是多少？ 5、求透明胶带的体积（拿实物） （设题意图：这两道题第一眼看上去看不出是求什么，要通过理解。而且选的是贴近生活的题目，更好理解） 这种一课两套题的作业布置刚一实施，我就发现后进生的脸上有了笑意。他们不再拖拖拉拉，不再慢吞吞。作业本一发下来就急忙做，而且又都是最简单最基础的。当他们发现自己竟然比一些优生还先做完。自信心明显增强。积极性也高，有些后进生还试着做B套题。而优生的题量稍大，不再会没事做了。一次课堂作业布置下来，基本上都是一起完成。再也没有“钉子户”了。