浅谈指导初中生积累写作素材[语文].docVIP

浅谈指导初中生积累写作素材，提高写作能力 初中作文要求是写对，写真，写实，写好。 但是很多学生学生畏惧作文，写作题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。那么，在平时的语文教学中教师该如何渗透作文教学，让学生在作文这条路上一路走好呢？要让学生不怕作文，我想最佳方法莫过于让学生在不知不觉中学会了作文。这就需要我们老师在平时的教学中做个有心人，把作文教学一点一滴地渗透到平时的语文教学中去，让学生在平时的语文学习中掌握了作文的技巧，学会了作文。 一、组织活动，激发兴趣 “生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。文章必须从真实的生活里产生出来。 学生的生活内容极为丰富多彩。在学校和家庭里，有丰富的学习和情感生活素材；在社会上，正逢盛世，气象万千，奇异的家乡变化等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料。但是初中生因为学业紧张，往往忽略了丰富的生活，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，在狭窄的文化知识学习圈里固步自封，导致他们作文素材库的枯竭。 学生要丰富写作材料，必须借助于对周围事物的仔细观察。此时，语文教师就应该借助语文课堂，用活动激发学生的兴趣，唤醒学生对生活的注意，在活动中积累写作素材。比如：在语文早读时，可以专门留出十分钟的时间，让学生说说前一日发生的重大新闻事件。 或者利用好语文课预备铃的五分钟，让学生交流搜集到的好的作文材料（散文，中高考文章，自己的佳作等），进行美文共赏。这样做，一方面可以让学生在课前迅速平静下来，进入到学习的良好状态中去，另一方面可以通过让学生欣赏别人的佳作，为自己平时的写作积累材料，另外，如果朗读的是自己班上学生的佳作，可以给予学生一种写作的成就感，从而提高学生的写作热情。 二、拓展课文，锻炼文笔 （一）从课后生字词中拓展写作训练 每篇课文后面，都有学生必须掌握的生字词。平时我们教师的一般做法，都是让学生抄写生字词，然后听写。这样做的话，学生是对生字词的读音及写法硬记下来了，但他们这种强制性的记忆并不会长久，很快便会忘掉，而且尽管学生记住了生字的读法及写法，可他们对这些生字词不一定会学以致用。大部分学生应该也只不过是一知半解罢了！但如果教师换一种方法的话，说不定就会起到事半功倍的效果。教师可以让学生充分发挥自己的想象力，把这些表面看来毫不相关的生字词，连成意思连贯，并能表达一致内容的一段话。刚开始训练的时候，我们可以适当降低难度，如某一课书后面有十个生字词，那么我们要求学生进行练习时，能包含有其中的任意2个、3个就可以了，慢慢地含词量可逐渐增多，这样我们就可以由原来的句子训练慢慢扩展到片段训练与篇章训练，这样日积月累，相信会取得比较理想的效果。 （二）从古诗词中拓展写作训练 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古诗词言简意赅，寓意深刻，包含了丰富的文化底蕴，能唤起读者的无穷联想与思考。在古诗词中拓展写作训练，不仅能让学生潜移默化地提高文笔还能锻炼想象力。 如果教师能很好地引导学生，让学生学会在作文中恰到好处地引用或化用古诗词中的名句，相信一定能使学生的文章文采飞扬，增色不少。在平时的古诗词教学中，我们教师可以注重这一方面的训练。学生每学习完一首古诗词，教师可以要求学生引用诗词中的句子写一段话，进行写作训练。刚开始的时候，可以是引用同一首诗词中的一句、二句，以仿写句子的形式出现。在学生学习古诗词以后，可以让学生发挥想象力，用现代汉语再现古诗词中的意境与作者借此表达的情感，以增强表达效果。比如：反复诵读宋词《诉衷情》后，驰骋想象，用文字描述一下词中展现了哪些场景，并融入词人的情感。学生通过课堂上的讲解并结合陆游的资料，能基本完成。有学生写道： 陆游在这首词中表现的是其壮志难酬，人已老去的悲愤之情。他用他极其雄浑豪放的笔墨为我们描写了这样一副场景：一只一心想要搏击长空，展翅翱翔的雄鹰，结果却折断了翅膀，跌落尘埃，只能在痛苦中呻吟低徊，但是仍然充满了雄心壮志。从陆游的一声声感叹中，我感到了他对祖国的一腔炽热之情，尽管这种感情无处可置，无处可泻，但是我更多感到了陆游对现实的批判，对当时统治者的不满，与他渴望恢复国家统一的强烈感情。 这样做的话，一方面能让学生很牢固地记住了古诗词的诗句，另一方面也让学生深刻领会到了诗词后面的意蕴，并会灵活运用，真可谓一举两得。 （三）从现代文中拓展写作训练 语文教材选入的文章，典范性强，文笔优美，本身就是经典的作文素材，可以说，教材中的人和事就是作文素材的一大宝藏。教师可以引导学生在课内阅读中学习大方名家的观察方法、表达方式，积累词汇、积累素材，提高语言表达能力。教师可有针对性地专门组织一节课来展开大讨论，让学生谈谈学完这篇文章后的收获。比如：我在教完《七根火柴》后，让学生展开了以下大讨论：1、你觉得文章中的什么地方最让你感动，请把它记录或摘录下来。2、学习完