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浅谈新形势下农村初中物理学困生的成因及对策
融安县教研室: 韦然成
摘要:造成农村学生学习物理成绩差的原因是多方面的,有客观的学科特点、学校、社会、家庭、学生生理、思维特点、原有基础差等因素,也有主观的学生学习动机等因素,针对相应的因素提出对策,为学困生的教育提供相关借鉴。
关键词:物理 学困生 成因 对策
一、引言
“学习物理是好玩的,但学好非常难” 是一直困扰着广大初中物理教师的“老大难”问题。是一个亟待解决的课题。就物理而言,造成学生学习成绩差的原因是多方面的,有智力因素,但更多的是非智力因素。如物理学科特点、学生自身的动机原因,教师素质的原因等。笔者就“新形势下学困生潜力开发实验研究”近两年的研究,结合多年的中学物理教学的实践与反思,对初中物理“学困生”的成因作简要的分析并提出对策,旨在抛砖引玉,供广大教师参考。
二、初中物理“学困生”的成因及对策(一)客观原因:
1、物理学科特点因素。
(1)物理学是一门以实验为基础的科学。初中物理知识的导入、引出,大多源于实验,因而实验尤为重要,而目前农村初中不足的实验仪器配备影响了教师实验演示、也影响了学生实验动手操作到位,最终影响到学生对物理知识的掌握,产生学困生。
(2)物理学是一门以物理概念为基石,以物理学定律为主干,建立严密的逻辑体系的理论科学。物理学知识具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性,表现在物理中的概念、定律、原理的文字叙述比较言简、严谨而又意深。如:物体吸热后温度升高了100C和升高到100C,含义截然不同。学生不咬文嚼字就很难理解,造成学习上的难困,而产生学困生。
(3)物理是一门与数学知识紧密联系又区别于数学的科学。在物理学上要利用数学手段为理论和实践开辟道路,并对各种结论加以检验,因此数学是学好物理的基础。但物理学知识又有别于数学知识,它有其特定的物理意义。如:在物理中像匀速直线运动公式、密度公式、欧姆定律的变形公式等都不能按数学的思维去理解,一句话数学不好物理肯定不好,数学好物理不一定好,造成??部分学困生的产生。
(4)物理是一门研究物质运动形式的一般规律及其应用的科学。初中学生对事物的认识多以感知为主,停留在“看得见,摸得着”的较浅层面。对事物概念的理解,规律的认识需要一定的思维能力并字斟句酌,反复推敲、体会,以“物”论“理”、以“理”论“物”、以“物”悟“理”,才能学好物理。如物体运动不需要力来维持初中生就很难理解,对于思维能力差的学生自然就变成了学困生。
(5)物理是一门带有方法论性质的科学。在此探究物理问题时有一定的方法和步骤,而且学习程序也未必都遵守从感性到理性的过程,不少定律、定理的“理”不是都能通过“物”得以明示,如“牛顿第一定律”是在实验的基础上,通过建立理想化模型分析、推理出来的,有相当的抽象性,这些自然使学生感到物理难学而生学困生。
对策:(1)在教法上下功夫。在课堂教学上要不拘形式,努力做到四个有利于:①有利于提高学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性;②有利于学生表现自己,提高学习的自信心;③有利于学生共同协作、相互交流、共同发展;④有利于学生手脑并用,理解和掌握知识,发展能力。这样学生在兴趣盎然中动手、动脑参与教学,效果自然显著。
(2)在学法上下功夫。突出“授人以渔”理念,使学生由“学会”变为“会学”,注意引导学生归纳各种方法,如“控制变量法”,“解题思路”等,用科学的方法来扫除“拦路虎”。
2、学校因素。
(1)受应试教育的影响,有些学校是为了抓升学率,只抓中上生,基本放弃“学困生”,致使一些学困生丧失信心。
(2)有的教师不按教育规律办事,违背教育原则,缺乏正确的教育方法;以“惩罚”吓唬、以“讨好”、“放任”为教,把变相体罚当严格,损害了学生的自尊心,造成师生的对立,导致了学困生的产生。使孩子们讨厌自己的任课老师,并使得他们的人生观,价值观扭曲,加速他们向坏的方面转。
(3)有的教师脱离学生实际,偏离大纲,不能因材施教、不能运用适当的教学方法,只重知识传授,忽视学习方法指导,缺乏对后进生关照,缺乏对后进生耐心指导,势必导致出现物理学科学习困难生。
(4)有的教师管理方法简单粗暴,对学生亲疏有别,不能一视同仁,过分偏爱全面发展的学生,忽视了其他学生的情感需要,导致了差生的产生。
对策:(1)教育行政部门要制定与“教育家办学”相适应的评价机制,使学校“敬畏教育的价值和规律”来办学育人,去功利性,多为学生终生发展负责。如:目前柳州教育局淡化中考成绩的评价和高中招生制度的改革举措。
(2)加大教师培训力度,着实提升教师自身素质。首先提高教师的思想素质,树立正确的教育观、人才观,面向全体学生,多些关爱,少些批评。其次提高教师的执教水平,利用先进的教法
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