生物中考改革对教师新要求.docVIP

生物中考改革对教学的新要求 姓 名： 王 婷 年 级： 2008 级 专 业： 生物科学 学 号： 带队老师： 霍 文 勇生物中考改革对教学的新要求 一、新课改的变化： 1、课程目标方面： 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的 学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2、课程结构方面：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 3、课程内容方面：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 4、课程实施方面：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 课程评价方面：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 生物学科三位目标的内涵 知识方面： “获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识”、“获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展”、“知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响”。 能力方面： 正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力；初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力；初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、 表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作的能力、实践能力和创新能力；初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。 情感方面： “了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感”、“热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”、“乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识”、“关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识”、“逐步养成良好的生活与卫生习惯， 确立积极、健康的生活态度”等。 生物中考命题趋势的变化 1、学业考试的性质： 从评价标准看，以课程标准为依据，考试内容要反映课程标准的基本要求，体现新课程理念，在认知、能力和情感三个维度上对学生是否达到课标的基本要求予以测评； 从评价方式看，学业考试成绩要以等级方式呈现学生学业水平的到达度； 从评价功能看，考试要通过对教与学的及时反馈，实现对教与学的有效调控，引导关注教与学的过程，注重对学生的激励并有效促进学生的全面发展； 从评价结果看，考试所设定的标准并不以达标人数的多少而变动，而是按照课程标准的水平要求，合格者、优秀者等等级的学生人数有多少就是多少。 中考目的的变化 从考试性质来看，初中学业水平考试是一种标准参照的水平考试，目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习目标方面所达到的水平； 从考试命题标准来看，初中学业水平考试必须依据各学科课程标准命题； 从考试结果使用来看，初中学业水平考试的结果应作为衡量学生是否达到毕业标准的重要依据，同时也作为高中阶段学校招生提供重要参考。 命题的指导思想 有利于全面和准确地反映初中毕业生在生物学科知识、能力、情感态度与价值观等方面所达到的水平； 有利于引导和促进教师转变教育、教学观念，改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习； 有利于高一级学校对初中毕业生进行综合评价、择优录取，实现学生的均衡发展的精神进行命题。 中考内容的变化 改变理论脱离实际，加强与社会、生活的联系，加强实验内容的考查 ； 改变单纯考查概念、规律，注重结合具体问题考查学生运用知识、分析、解决实际问题的能力 ； 改变从统一性答案到多样性答案，适当增加开放性题目； 改变考查单一学科知识到渗透各科知识的综合考查； 改变只重分数、结果到注重过程与方法的考查； 改变与情感、价值观无关到与之相关的考查 。 学生学习上存在的问题 对基础知识的理解不透彻，特别是对一些基本概念的模糊不清； 试图能力较差，