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PAGE  PAGE 5 创建多种评价方式 培养学生的合作意识 《初中物理合作性评价的尝试》课题论文 [内容提要]：初中物理合作性评价的尝试，开拓了初中物理的多种评价方式，把合作性引进评价之中，培养了学生合作意识。本课题就以下几方面进行了研究： 1．合作性测评的可行性和必要性分析 2．合作性学习习惯的培养 3．合作性评价方式的探究 4．合作性测评与传统考试对比试验 5、成果评价与展示 本课题的研究成功使常规评价与合作评价有机的统一，开拓多种评价方法，使学生参与合作的意识得到了提高，开拓了多种途径的合作方法。 在信息时代的今天，任何一项研究成果的获得、任何一项成果的创新都离不开多种合作的途径，离不开多位专家的研究成果，单凭一个人闭门造车可以创造成果的可能性是越来越小了。因此从小培养学生的合作意识是新课程理念下教学的一个重要方面，也是时代赋于现代教育都面前的重要课题。 著名教育家 说过“知识固然重要，但获取知识过程中的态度情感的重要性一点也不亚于知识的本身”。 “多一把衡量的尺子，多一种评价的方式，就会多发现一种人才。” 基于上述背景,课题初中物理合作性评价的尝试就应运而生了,本课题就以下子课题进行了研究 1．合作性测评的可行性和必要性分析 2．合作性学习习惯的培养 3．合作性评价方式的探究 (1)、成绩评价中的合作方法 （2）、在小制作、小发明、小创造中的合作途径 （3）在竞赛竞技中的合作方法 （4）在学习过程中的合作方法 （5）在收集处理利用信息中的合作方式 4．合作性测评与传统考试对比试验 5、研究成果的展示、评价、与应用探讨 经过近两年来的研究，已取得了多项研究成果，现简介如下： 合作性评价的可行性和有效性得到了验证。 成绩评价是教学质量检测的一种主要方法，是一件非常严肃的教学手段；为了使考试能公平，公正地进行，有关方面都制定了严格的考试规则。说考试也能合作，简直是不可思议的。可笔者从一次别开生面的考试中发现，合作性考试并非不是完全不可以，适当运用不但能考出学生的真实成绩，而???在培养学生合作性学习习惯，训练学生的表达能力上有着无比优越的作用。常规单一的闭卷已是部分学困生产生无所谓态度,反正榜上无名，随便抄几题应付，反正成绩高低也无谓。而合作性测评也可以是成绩测评的一种形式。 附：研究结果与过程： 这次合作考试的内容是“力和机械”的单元测试题，测评是这样进行的，把全班42个人分成7组，每组只有一张试卷，让小组同学通过讨论解答同一份试卷。在答题时向每一位学习印发的一张答题讨论卡，答题过程中先由组长给大家读题，每人写出答案后经讨论得出一致意见后，再由组长写在试卷，如果意见不能统一，就以大多数人的答案为准。再选一个同学把讨论过程记录在答题讨论卡上。答题讨论卡是这样制定的： 姓名答题数量发言次数纠错次数小组评分考试完成后，由小组自行讨论，按照小组同学中的答题数量，发言的踊跃程度，对解答本试卷的贡献，由小组自行评定等级，评定时可由学生按答题数量，发言的踊跃程度，对解答本试卷的贡献评定，也可由学生凭印象评定后算出平均值。评定按A、B、C、D四个等级进行。 学生答卷完成后，上交老师进行阅卷，阅卷时先按常规阅卷的方式，得出每一张试卷的成绩，这一成绩每一组的人是相同的，按50%记入总分，然后把学生评定的等级按优100分、良80分、完成60分、参与50分计算，再折合成50%比例记入总分，卷面分和学生评定分的总分即为这次考试的成绩。 这种考试中，学生的气氛空前活跃，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，讨论的相当热烈，自评时由于把评定权交给学生，学生的积极性非常高，丝毫也讲不情面，一般都能实事求是地评定。 为了验证这次合作性测评的效果如何，我选初二的四个班做实验，四个班中采用同一试卷，同一天进行测评，一个班采用合作性测评，另三个采用正规的考试进行，考完后，试卷由老师全批全改。然后再用一个课时评卷。 一个月后，再用同一张试卷，四个班同时进行正规的闭卷考试。比较两种考试对学生掌握知识牢固程度如何。结果统计如下： 第一次考试的成绩统计 统计项目平均分达优率良好率及格率最高分最低分合作性考试86.870%80%100%9862正规性考试6030%45%60%10046一个月后的考试成绩统计 统计项目平均分达优率良好率及格率最高分最低分合作性考试7650%72%80%9812正规性考试6845%55%65%10026第一次考试的成绩由于一个是合作答卷，一个是正规答卷，成绩没有可比性，而第二次考试由于都是采用正规的闭卷答题，成绩有了可比性，从统计结果来看，第一次采用合作性考试的班级，其巩固率明