第十二册语文教材分析及设计思路.docVIP

PAGE  PAGE 36 第12册语文教材分析及设计思路 设计：高岭中心校 王颖 巨各庄中心校 魏芳 指导：教研中心 宋木林 2006年2月 阅读教学 前3个单元安排了6篇精读课文，6篇略读课文。 一、精读课文：《古诗四首》、《詹天佑》、《我看见了大海》、《蜀僧》、《惟一的听众》、《我爱三峡》。 1.文章体裁简析 从文章的体裁上看：《詹天佑》、《我看见了大海》、《惟一的听众》、《我爱三峡》都是记叙文，其中《詹天佑》《我看见了大海》、《惟一的听众》属于写人的文章，《我爱三峡》是游记。 从作品创作的年代以及语言特点上看：《古诗四首》、《蜀僧》属于古诗文，其余四篇均为现代白话文。 2.文章题材概述 《詹天佑》以詹天佑克服重重困难凭着自己的智慧、毅力、爱国之情成功修建京张铁路的故事为题材。 《我看见了大海》以继父激励我勇敢面对生活的故事为题材。 《惟一的听众》以老教授倾听我拉琴，默默地给予我帮助的故事为题材。 《我爱三峡》以我游览三峡时的见闻、感受为题材。 《古诗四首》中的《塞下曲》、《前出塞》以边塞生活为题材，《示儿》、《春望》 以作者慨叹国家残破，国土沦陷的情感为题材。 3.初步感受文章情感 例如：《我看见了大海》表现了继父对“我”深沉的爱，以及“我”对继父的无比感激之情。 以上是对教材的初步分析。 备课前要对文章的体裁、题材和情感进行分析，以便从整体上把握文章。 文章的脉络，文章中情感的生成过程以及情感的归宿点，文本的价值取向，文章中的艺术形象，语言特色，基本的表达方法等要在研究每一篇课文时详细思考。分析教材不必面面俱到，要抓住这篇文章最突出的特点或特色。 下面具体谈谈 1、《古诗四首》： 编者为什么要把这四首诗安排在一篇课文中呢？四首诗都和战争有关。同样是以战争为题材，表达的情感及表现方式却各不相同。 《塞下曲》，这首诗通过误射石棱的故事塑造了一个武艺高强的李广将军的形象。因此要在了解事件发展的基础上，引导学生感受李广将军的艺术形象。 《示儿》、《春望》表达了诗人对国家破败的慨叹以及强烈的爱国之情。因此要引领学生体会诗人的情感。 《前出塞》这首边塞诗中没有直接描写边塞生活，塑造艺术形象，而是用议论的方法阐述诗人对战争的看法，他认为：一个国家要拥有强大的军事力量，要善用克敌制胜的军事策略，但这些只是为了保卫自己的国家，而不应该乱动干戈，侵略异邦。全诗充满了渴望和平的愿望。关于这首诗的创作背景，教参中已经介绍：为了讽刺唐玄宗滥用武力，扩张疆土的行为。这首诗的教学要在了解每句诗意思的基础上，让学生读懂诗人的观点，并了解诗人阐述观点的方法：议论。 六年级学生学过很多古诗，已经掌握古诗学习的方法。建议，这样做： 一、老师引领着学生诵读这四首诗，直到读得有滋有味，有声有色为止。这完全是一种语感训练，通过诵读让学生体会诗人情感、了解诗的意思。 二、在读的基础上，把四首诗全部交给学生，让他们自己利用注释、字典、插图、参考书来读懂诗句的意思。 以往学习古诗时，老师经常会这样提问：应该怎样学习古诗？让学生一起总结归纳读诗的方法，今天我们面对的学生已经可以不用这样做。如果您的学生对古诗学习方法深谙于心，教师完全可以不提示应该怎样学，直接放手。可以这样说：用同学们掌握的古诗学习方法读懂诗句的意思，自学时注意批画。学生自然就会看注释，查字典，看插图，借助参考资料，和同学交流，提出问题，读懂诗句的意思，把时间省下来进行自学。当然，如果学习方法掌握得不牢，也可以稍做提示。再来谈谈批注，自学阶段的批注主要写关键词的意思和不理解的词的意思，不写整首诗的翻译，整首诗的意思要生成于自己的头脑中。老师可以利用一些学生的好的批注来引导，将学生的学习成果作为资源和大家共享。让所有的学生都学会这种简洁、实用的批注方法。 三、在了解诗句意思的基础上，我们要引导学生想象诗歌描述的情景，体会诗人的思想感情，领悟作者阐述的观点。 教学时可以把《塞下曲》和《前出塞》放在一组，《示儿》和《春望》放在一起，前者都是边塞诗，后者都抒发了作者强烈的爱国之情。 《塞下曲》适合用读书想象的方法学习。 教学中可以这样做：同学们各自读一读，边读边想象这首诗描述了怎样的情景，或者说：边读边想象，你仿佛看到了怎样的情景。由于学生已经了解诗的意思，所以想象情景应该不会很难。但是要注意：这个环节只是文字向图像、画面、艺术形象过渡的初级阶段，所以多数学生的想象应该不会那么生动、鲜活，需要教师引导学生将头脑中的情景和艺术形象变得丰富饱满起来。怎么做呢？要顺学而导。要注意：暗、惊、引弓这三个词在创造情景中的作用。暗，光线暗淡，看不清楚，模模糊糊。惊：突然、惊动。引弓：镇定自若，动作敏捷有力而不仓皇。因为暗模模糊糊看不清楚所以才会误射石棱，惊；一种紧张