苏一年级数学上册第九-十单元教案.docVIP

第九单元 认识11～20各数 1．“11～20各数的认识” 教学内容：第82—83页。 教学目标： 1.让学生认识计数单位“十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制计数法；学会正确地数出11—20各数，了解这些数的数值，能正确地读数，掌握20以内数的顺序。 2.让学生体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，培养初步的数感。 教学重点： 认识计数单位“十”，能正确地数出11～20各数，并正确地读数。 教学难点： 初步建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。 教学准备：小棒20根；学生准备小棒20根。 教学过程： 一、复习0～10，导入新课 师：小朋友，前面我们学习了0～10，会数吗?请小朋友们从小到大数一数，从大到小数一数。 生按要求数数。 师：你还知道比10大的数吗?(生举例)你们真了不起，还知道这么多比10大的数呢，今天我们就一起来认识11～20。(板书课题：认识11-20) 二、动手操作 1．认识“十” 师：大家都有小棒，和老师一起边数边摆10根小棒。(师摆在黑板上) 师：你摆了几根小棒?有几个一根呢?10个一根是几根呀?在学习时为了方便，通常把10根小棒捆成一捆．这样一捆就有10根，10根就可以……(捆成一捆)。 师(举着一捆小棒)：那这一捆表示几个十呢?请大家也把你的10根小棒捆成一捆，并把它放在你的左手里，想想它表示什么。 2．理解10个一是1个十” 师：下面我们拆开一捆，再一起来数一数。 师边在黑板上贴拆开的小棒，生边数：1，2。 师：这2是2个?(2个一)再来1个一是?(3个一)继续！(4个一，5个一，…，10个一)10个一就可以捆成一捆。(师在黑板上贴一捆小棒) 师：那么几个一是1个十呢?(板书：(? )个一是1个十)也就是1个十里面有几个一?(板书：1个十里有(? )个一) 三、摆一摆、说一说 1．动手摆一摆 如果让你摆出12根小棒，你能想出一个好办法，摆得让大家一眼就看出是12根吗?动脑筋想一想．看谁摆得又对又快。 学生操作，师巡视。 2．学生介绍摆法 谈话：谁愿意来介绍一下你是怎么摆的? 师将巡视时了解到的有代表性的方法指名学生说，然后评价、总结。 四、深化认识 1．借助小棒说摆法 师：下面老师说一个数，看你能不能又快又清楚地摆出来。11怎么摆的?为什么表示11? 13怎么摆的?是表示13吗? 生说摆法，师贴小棒图。 2．直接说摆法 师：刚刚是我们借助了摆小棒来说的，现在没有小棒你能不能直接告诉我怎么摆?15怎么摆?18呢? 生说摆法，师贴图。 师：那20又该怎么摆呢?(学生有可能说一捆和10根，先肯定，再和摆两捆的方法进行比较)(板书：(? )个十是20，20里有(? )个十) 反馈：学生提问，学生答。 五、巩固练习，拓展延伸 1．抓一抓，摆一摆（“想想做做”第1题） 谈话：请小朋友抓一把小棒，数一数有多少根，再想想怎么摆能让别人一看就知道你抓了多少。 2．11～20数的顺序（“想想做做”第2题） 谈话：在我们的学习用品中也经常遇到这样的数呢！瞧！这是直尺，看着尺子上的数读一读。(生从0读到10时停顿一下再继续读)12的后面是多少?18的前面是多少?18和20中间的数是多少?10离13近还是17离13近?(师讲解原因) 3．数一数（“想想做做”第3题） 谈话：如果没有直尺，你还会数吗?老师说第一个数，你们“开火车”接着数。(从7数到17，从11数到20) 4．估一估。（“想想做做”第4题） 出示左边的草莓图。 （1） 先不数，估一估一共有几个草莓？（板书学生估计的数）数后一起评价学生的估计。 怎样能很快知道有几个草莓呢？ （演示把10个草莓圈起来） （2） 照样子在书上先估一估，再数出有多少把雨伞。 5．读一读。（“想想做做”第5题） 出示“想想做做”第5题的图片。 谈话：你在哪里见过这样的数？你会读这些数吗？你在生活中见过哪些数？ 请学生说说图中的数分别表示什么意思，再说说生活中那些地方见过11—20各数。 6．捏一捏。（“想想做做”第6题） 谈话：请大家在数学书上数出10张纸，用手捏一捏，再看一看有多厚；重新数出20张纸，用手捏一捏，再看一看有多厚。两次的感觉一样吗？有什么不同？ 六、 全课总结 提问：这节课你认识了哪些数？学到了哪些本领？课后请小朋友们留心观察生活中在哪里能见到这些数。 七、布置作业 指导学生课内完成配套作业 板书设计： ??????????11—20各数的认识 ??????????10个一就是一个十 ??????????2个十是20 2．11—20各数的认识（写数和数的组成） 教学内容：教科书第84页例题及“想想做做”第1-4题。 教学目标： 1．初步认识计数器，初步认识数位，通过用计数器上的算珠表示数，学习11—20各数的写法，了解11—20各数的写法