浅谈创设情境在语文教学的运用(孔令宏)浅谈创设情境在语文教学中的运用(孔令宏).docVIP

浅谈创设情境在语文教学中的作用 永川区仙龙镇张家初中 孔令宏 创设情境，是每个教师顺利完成教学任务，达到最终教学目的的一个重要手段。创设有价值的情境教学则是教学改革的重要追求。以下就创设情境在语文教学的的作用谈一点个人的体会。 一、课堂引入创设情境，有助于渲染气氛，陶冶情感。 赞可夫曾指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”的确，作为充满爱心、充满激情的教师，我们在教学里应该传递出极大的感染力，为课堂提供一个良好的情绪背景。 我曾听过一堂课，那是本区骨干教师献出的一堂口语交际课。就说课前导入吧。老师配乐讲了一个故事。音乐是《感恩的心》，故事是“感恩的心的由来”。故事特感人，我情不自已，眼泪止不住流下来。我发现身边好多老师都在擦眼睛，前面好多学生在抽泣，甚至讲台上讲故事的老师，也泪光闪动！故事讲完，我的第一感受就是：我一定要找到《感恩的心》这首歌，找到“感恩的心的由来”这个故事，学会这歌的手语，然后去跟我的学生分享。 ?? ?是啊，从这位充满爱心的教师口里，喷涌出来的是一股股极大的感染力，感动了她自己，感动了她的学生，也感动了听课教师。课堂引入创设了这么感人的情境，这堂课当然会取得很好的效果。 二、课堂中创设情境，有助于加深理解，活跃课堂。 初中语文课中很多文章意蕴深厚。有时，仅靠对课文字句的分析难以奏效。这时如果创设一定的情景，将会加深对课文的理解，并活跃课堂气氛。我在教学《背影》这篇课文时，由于现在农村的孩子多为留守儿童，对父母的感情不深，甚至颇多怨言。难以理解课文里的父亲对孩子的一片深情，当分析完“背影”时，我问学生有没有类似的情景，很多学生都说： “我好多年没有见过我的爸爸了。”面对这种情况，我深情地给学生讲述了我父亲的一个小故事：上初中时，我父亲每天晚上到学校来接我，由于不准进校门，父亲只好在校门口站着等，，一站就是好几个小时。无论刮风下雨，三年从不间断。父亲的影子印在了我的脑子里。父亲是伟大的，父爱是深沉的，它就在生活细节中，只是需要用心去体会，于是学生们纷纷起来述说父亲对自己的“好”，课堂气氛顿时活跃起来。 教学《童趣》一课，我给学生讲述自己童年如何观察蚂蚁搬家，如何把花籽埋到土里当地雷，让其他小伙伴来“排雷”。教学《看云识天气》，我让学生到教室外观察天上的云，辨认云的名称，判断天气。为学生们创设了一种情境，跳出课文内容的同时也是在解决课文内容，取得了较好的教学效果。 有时利用课文本身具有的戏剧性，创设一种表演情境，从而激发学生主动而迅速地理解课文内容。如《皇帝的新装》、《陈太丘与友期》、《范进中举》、《孔乙已》、《核舟记》等课文，文中都有很好的表演方面的素材，通过表演教学，让学生进入情境的角色中去，不但活跃了课堂气氛，而且让学生把课本里的文字变成了可见的情境表演，从而加深了对课文内容的理解，同时又锻炼了学生的表达和表演能力。 三、作文教学中创设情境，有助于提高兴趣，积累素材。 当前的作文教学，大多仍沿龚着传统的教学模式，即教师当堂布置文题，接着作一些指导，或读一两篇范文，最后留一段时间让学生作文。有的老师甚至让学生分类背一些优秀作文，以便考试时依葫芦画瓢。在这种模式下，学生的作文，难免步入“假、大、空”的行列。 我认为学生写不好作文的根本的原因是学生累积的素材太少。这一点可以从学生日记中看出来，平常整天坐在教室里，没东西可以写，一旦学校开展运动会、艺术节、扫墓等活动，学生写出的作文就大不一样，可惜这类活动由于各方面的原因开展得太少了。针对这种现象，我认为语文教师应善于在作文教学的前奏中下功夫，那就是要精心设计，努力创设情境，激活学生写作的欲望。 平常的作文教学中，除讲述必要的写作技巧外，我总会尽可能为学生创设情境。 利用语文课有目的地开展“演讲”，“讲故事”，“献爱心”，“讲歌朗诵会”，“古诗背诵”等活动，为学生创设情境，使作文的源泉变为一潭活动水。春天来了，我会让学生到校内外观察，写下“感受春天”。有空时我会带学生到学校附近的陶瓷厂、养鸡场参观。写下自己真实的见闻感受。在父亲节、母亲节前夕，分别让学生为爸爸、妈妈做一件好事。 学生爱听故事，尤其爱听老师讲自己小时候的故事。我常以自身经历感受来创设一种情境，这就很容易让学生敞开心扉，写出真情实感的文章。 叶圣陶曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流个不息。”我们的生活丰富多采，用多彩活动来创设情境，必会达到事半功倍的效果。 四、综合性学习中创设情境，有助于培养能力，适应社会。 新《课程标准》特别提出了“综合性学习”的要求，把综合性学习作为一项重要的教学方式提出来，强调通过语文实践活动，增强学生探究和创新意识，发展其综合运用听说读写的能力，培养适应现代社会发展的人才。