英语专业写作教学：问题和策略(论文格式).docVIP

英语专业写作教学：问题与策略 ——以四川省独立学院为例?本文系成都理工大学工程技术学院科研基金项目, 项目编号为C112010015。 何明烈 成都理工大学工程技术学院，四川 乐山614000； 一、引言 对于传统的中国英语教学来说，写作教学在理论上的重要性毋庸置疑。多年来，中国英语教学理论界对于英语写作教学的理论研究极为深入，实践经验也极为丰富（肖礼全 2006:173）。但是就写作教学的研究对象来看，关于独立学院英语专业写作教学的研究却为数不多。鉴此，笔者以四川省部分独立学院为研究对象，从学生与教师两个方面，进行了问卷调查和统计分析，以期了解独立学院英语专业写作教学的存在问题，并探究相应的教学策略。 二、研究方法 （一）研究对象 本研究的调查对象为四川外语学院成都学院、成都信息工程学院银杏酒店管理学院、四川师范大学成都学院以及成都理工大学工程技术学院08级英语专业本科学生。 （二）研究工具 本研究采用问卷调查的形式，主要从学生和教师两个角度来设计。本问卷采用莱科特五级计分制（1—5 Likert-scale ），让学生在每个题目后的五个分级中选择一个代表与自己实际状况相符合的选项。其中，1=完全不符合，2=不太符合，3=基本符合，4=比较符合，5=完全符合。 （三） 数据分析 本次调查发出问卷136份，有效问卷125份，得出各项目的平均分值进行分析。 三、结果分析 （一）学生调查中，本研究设计了如下四个方面的子项调查： 1 学习态度及兴趣 学生对待写作的态度和兴趣往往是其自主探究写作的重要指标。从表1中题项1的均值3.62可以看出，学生在态度上能够认识到写作对于语言学习的重要性，能够积极主动地配合教师学习写作技能；题项2—4是关于兴趣的，其均值在3.00左右波动，说明学生对英语写作课有一定兴趣，但兴趣不是太高。 表1学习态度及兴趣调查 题项调查项目平均值1我经常积极主动地完成老师分配的写作任务。3.622我对英语写作课很感兴趣。3.103我喜欢写老师布置的英语作文。2.764我觉得写作课枯燥无味。 2.562 认知能力 写??不仅是学生语言水平的反映，同时也是其认知能力的反映。从表2各题项均值低于3.00可以知道，英语专业学生的百科知识确实不太丰富，因此，学生大都在作文内容上无法深入，经常感觉无话可说。 表2认知能力调查 题项调查项目平均值5多数情况下，我对老师布置的作文话题很熟悉。2.786我的课外知识非常丰富。2.367我的作文经常在内容上能够深入。2.483 学习方法与习惯 从表3的各题项均值都低于3.00可以看出，学生的学习方法与习惯存在一定问题。调查发现，学生不常使用英英词典，因此不能掌握英语词汇的真正内涵；学生也不太爱关注单词例句，因而在写作中不能运用到所学词汇。此外，学生在课外模仿范文和修改作文方面花时亦不多，因此，对写作的自我反思能力与评价能力很差。 表3 学习方法与习惯调查 题项调查项目平均值8我平时记忆单词时，经常背诵该单词的例句。2.729我平时查阅词典时，经常关注单词的例句。2.9510我经常使用英英词典。2.6711我平时写作经常运用精读课中学到的词汇。2.5612我经常写日记、读后感和课文摘要等。2.0613我经常模仿优秀的范文。2.8214我经常自我修改作文。2.4415我经常与同学相互修改作文。2.19 4 语言运用与篇章组织 同样，从表4的各题项均值都低于3.00可以看出，就语言运用而言，尽管自认为语法错误不多，写作句型丰富，但是大三的学生仍然认为自己的词汇量不大且词不能达意，写作中句型单调，中式思维比较普遍。这个调查结果其实更加印证了学生学习习惯方面的问题，比如不常用英英词典，不爱关注单词例句等。就篇章组织而言，受试者大都认为，在写作中能够围绕主题组织篇章材料，且能够较好地进行宏观布局。 表4语言运用与篇章组织 题项调查项目平均值16我平时记忆单词时，经常背诵该单词的例句。2.7217我平时查阅词典时，经常关注单词的例句。2.9518我经常使用英英词典。2.6719我平时写作经常运用精读课中学到的词汇。2.5620我经常写日记、读后感和课文摘要等。2.0621我经常模仿优秀的范文。2.8222我经常自我修改作文。2.4423我经常与同学相互修改作文。2.19（二）教师调查中，本研究设计了如下三个方面的子项调查： 1 课堂组织形式 从表5的题项24和25分值低于3.00以及题项26分值高于3.00可以看出，在实际教学中，课堂组织并不是以单一的教师讲解或者学生练习为主，而是以