如何准备教师资格检定考.pptVIP

如何準備教師資格檢定考-課程與教學--高博銓-; ;報名人數/及格率;師資培育數量;考試類型分析;命題內容和考試時間; ;題型比例和及格標準;命題特色;準備要領;強化教育基本原理;（C）8.學生日漸表現合於教師期望的行 為，請問這是屬於何種效應？(94) (A) 蝴蝶效應 (B) 月暈效應 (C) 比馬龍效應 (D) 磁石效應 ; ( A ) 20.奧蘇貝爾(D. P. Ausubel)設計出 下列哪一個概念，藉以在學習者認 知結構中引出或形成一個相關的概念 架構，以便接納新的學習？(95) (A) 前導組織 (B) 訊息處理 (C) 學習遷移 (D) 發現式學習 ; (B) 15. 洪老師認為如依據學生的認知結構 進行教學，則再難的概念他都有辦法把 學生教會。這是呼應下列哪一位學者的 主張？(96) (A)皮亞傑(J.Piaget) (B)布魯納(J.Bruner) (C)維高斯基(L.Vygotsky) (D)史金納(B.Skinner) ;;解釋論學派主要理論;解釋論學派主要理論;B. Bernstein 課程之間界限的強度 / 分類(classification) / 反映社會權力分配 / 社會階層化 聚集型(collection code) 課程界限分明 / 維持社會現狀 課程分化以培養不同人才 / 評鑑重視事實知識的記憶 統合型(Integrated code) 課程界限不明確 / 對社會現狀挑戰 課程統合以消弭社會階層的界限 / 評鑑重視對教材的了解 M. Young 有價值知識的標準 重讀寫輕口語溝通/重個人學習輕群體合作 重抽象思考輕具體知識/重學術知識輕日常生活知識 知識階層化維持社會的分割與不公平 勞工子弟只能進職中學無法進文法中學 紙筆測驗反映中產階級的文化經驗;和諧理論(結構功能)學派;和諧理論代表人物;衝突理論學派;衝突理論代表人物;衝突理論代表人物;解釋論學派重要概念; ( C ) 13.下列哪一個問題是課程社會學最關 注的問題？ (95) (A) 學校課程是否達到預期的目標 (B) 學校課程是否滿足學生的需求 (C) 學校課程傳遞的是誰的知識 (D) 學校課程如何激發學生的興趣;;教育哲學;永恆主義;精粹主義;進步主義;重建主義;主要哲學;觀念主義;唯實主義;實用主義;存在主義;; ( D ) 11.關於後現代課程特質的敘述，以 　　　下何者為誤？ (95) (A) 重視學生的聲音與故事 (B) 課程是師生經歷的未知旅程 (C) 課程設計強調經驗重組 (D) 重視課程評鑑的標準化過程;深入分析歷屆考題;重要理論要義;皮亞傑(J. Piaget) 基模/同化/調適 認知發展論 感覺動作期 前運思期(知覺集中．不可逆性．自我中心主義．三山實驗） 具體運思期（序列化．去集中化） 形式運思（假設演繹推理．命題推理．組合推理） 認知發展論所受的批評 維果茨基(L. S. Vygotsky) 社會文化論/可能發展區ZPD/鷹架作用 弗洛依德(S. Freud) 人格結構(本我/自我/超我) 人格發展(口唇期/肛門期/性器期/潛伏期/兩性期) 自我防衛(壓抑/否認/投射/合理化/轉移/反向作用/補償/昇華作用) 艾里克森(E. H. Erikson) 心理社會期發展論/新弗洛依德主義/發展危機 自我統合/Marcia-迷失型/未定型/定向型/早閉型 ;馬斯洛(A. H. Masolw) 需求層次論/基本需求/成長需求/自我實現/高峰經驗 羅杰斯(C. R. Rogers) 自我論/真實自我．理想自我/非指導性諮商/三條件—真誠一致/無條件積極關注/同理心 柯爾柏格(L. Kohlberg) 道德發展論/三期六段/兩難教學/加一原則 布魯納(J. S. Bruner) 發現學習論/螺旋式課程/認知表徵論 奧蘇貝爾(D. P. Ausubel) 意義學習論/要領概念/附屬概念/前導組織 蓋聶(R. M. Gagné) 學習階層 班都拉(A. Bandura) 社會學習論/觀察學習/模仿/楷模 ;（ D ）26.心理社會發展論提及青少年時期 的發展危機為？(94) (A)自主行動對羞怯懷疑 (B)友愛親密對孤癖疏離 (C)勤奮進取對自貶