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邢丽霞Unit1Lesson2Part1
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Unit 1 Lesson 2 What do they look like? Part 1
一、指导思想与理论依据：
《英语课程标准》明确指出基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，它的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。新课程不仅强调要在有意义的、真实的语境中呈现和运用语言，注重对学生实际运用语言能力的培养，并且强调要以学生为主体、从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。
本节课以学生为主体，结合本课话题与本课语言特点设计任务，引导学生用所学的英语做事情，并在做事情的过程中发展语言能力，思维能力以及交流合作能力。
二、教学背景分析：
（一）教材分析：
本节课是北师大版《初中英语》七年级上册教材（第十一册）第1单元的第2课第1课时，话题为描??人物的身份、外貌及喜好。
本课时教学侧重对课文内容的理解，提取文章的主要信息和描述人物的细节信息。在整理信息的过程中，引导学生关注文段中关键词在回答问题中的指导作用和如何描述描述人物的外貌及爱好，最后结合课文的信息和语言进行输出性活动。
在本节课结束时，学生要能够根据图片说出描述人物外貌的词汇，并初步尝试用所学词汇从外貌和爱好两个方面描述和介绍人物。
（二）教学内容
话题： 描述人物的外貌和喜好
词汇： handsome, pretty, short, strong, thin, young
but, think, pet, leader, basketball
策略： 捕捉关键词获取文章的主要信息和细节信息
（三）学情分析
我们学校属于丰台区普通校，授课班级是平行班，班中有英语成绩优秀，口语出众的学生，也有基础薄弱，说不出完整句子的学困生，学生英语水平的差距较大。针对这种情况，在设计上，充分考虑学生的不同层次，遵循由易到难的原则，让学困生在课堂上能找到适合参与的环节，在学习中重新找回自信，让优等生在学习中有自我发挥的余地。
三、教学目标：
在本课学习结束时，学生能够：
辨认并初步运用strong, short, pretty, young等形容外貌的词汇，描述人物的外貌特征。
通过阅读练习2中的文段，运用关键词策略，获取文章的主要信息，匹配文段和图片。
通过阅读，获取文段中人物身份、外貌和喜好的细节信息。
使用获取的信息和语言，描述和介绍本课四个人物的外貌与爱好。
四、教学重点：
1. 辨认并熟练朗读本课描述外貌的词汇，并能运用本科词汇描述图片中人物。
2. 通过阅读文段，获取有关人物外貌与爱好的信息。
五、教学难点：
运用本课描写外貌的词汇与相关句型，描述人物外貌与喜好。
六、教学资源：
教材，黑板，多媒体，课件。
七、教学过程：
教学环节教学活动设计意图Pre-readingStep 1
Vocabulary learning
T shows some pictures of a family and asks Ss to describe the people in the family.
T：We can see a happy family in these pictures Do you know who they are?
Ss talk about the people’s appearance.
T: We have known their relationship. But what do they look like?
T uses the pictures to show the new words at the same time.
T: Now look at these pictures and try to use one word to describe each of them.
Ss read the words in the box after T.
T: Now let’s read these words together.
T leads Ss to describe the people in the four pictures in Activity 1 by using the words in the box.
T: We have learned so many words. They are all about a person’s appearance. Now can you use these words to describe the people in these pictures?1. 引入话题，复习
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