试谈思想品德课教学激趣方法.docVIP

—  PAGE 7 — 试谈思想品德课教学的激趣方法 万州区培文中学 屈勇军 自实施新课程以来，初中思想教育淡化教材知识体系，强化学生参与、自主探究和活动实践，更加注重学生的道德素质、心理品质和社会责任感的培养，于是将“思想政治”课改名为“思想品德”课。这种变化要求我们教师必须转变自己的角色观念，变革传统的思想政治教学模式。从过去知识传授者这一主要形象中解放出来，促进学生整个个性的和谐、健康发展，成为学生学习能力的培养者和人生的引路人。光讲大道理，突显知识点，复习时让学生背条目的僵化教学方式，已不再适应时代要求。 那么，新课程下的思想品德课应该怎样上，并且才能把它上好呢？根据教学的实践经验和自己的反思，我认为，除了教师要认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应努力培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？因此，在教学中对学生兴趣的激发与培养就显得非常重要。 一、在思想品德课教学中对学生激趣的依据 在思想品德课教学过程中激发学生学习兴趣是有一定依据的，主要表现在以下四个方面： 第一，教育心理学和青少年的心理特点是思想品德课教学激趣的心理学依据。 初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握最基本的抽象概念。不过在掌握一些抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象的支撑，他们往往就不能正确地领会某些概念。初中思想品德课具有一定理论性、思想性，许多概念比较抽象。这就要求教师在引导学生时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习思想品德课的兴趣，自觉地将思想道德认知内化和外显。 第二，散发亲新气息的现行教材为思想品德课教学的激趣提供了物质条件。 现行的初中思想品德课教材，改变了过去思想政治课教材的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实例入手，调动情感因素，内容显得生动活泼、引人入胜，能满足不同学生的学习需要，为他们的自主、合作、探究性学习创造了很大的空间，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也在一定程度上激发了学生的学习兴趣，为调动学生内在学习动力提供了契机。 第三，社会发展的迫切要求成为思想品德课教学激趣的时代依据。 21世纪是我国经济和社会发展的关键年代。我们教育工作者肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命，就应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习上的乐趣，寓教其中，力求让学生对思想品德课产生兴趣，认真学习，善于思考，帮助学生掌握基本的品德要求和思维方法，树立正确的世界观、人生观、价值观，从而为他们将来走入社会报效祖国奠定坚实的思想基础。当前，新知识、新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛。如果思想品德课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生丧失学习积极性。因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想品德课的教学效果是至关重要的。 第四，全面提高思想品德课教学质量的需要是思想品德课教学激趣的现实依据。 我国伟大的教育家——孔子告诉我们：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这个“好”与“乐”就是愿意学，喜欢学。可见，培养兴趣是走向成功的第一步。现代教育心理学家认为，兴趣是人们认识、探索某种事物或从事某种活动的心理倾向。培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习、求知，这样就会提高学生的学习效率。因此我们可以这样说，兴趣是求知的前提，是学习的巨大源动力，在思想品德课教学中起着非常重要的作用。如果学生对学习思想品德课产生了浓厚的兴趣，那么他就会积极主动地学习；反之，则启而不发，学而不进，很难达到预期的效果。因此，激发学生的学习兴趣，对提高思想品德课教学质量尤为重要。 二、思想品德课教学的几种可行激趣方法 （一）搞好课前预习，明确学习目的，培养学习动机。 “凡事预则立，不预则废”，学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。而学生课前预习的效果怎样又与教师的严格要求、具体指导分不开。这就需要教师根据新课程标准的要求指导学生。在学生做课前准备时，教师可以提供必要的预习提纲，学生则通过预习、并查找与本课相关联的内容，对教材有一个比较完整的了解，能谈一谈自己的体会和认识。这样学习目的明确了，兴趣随之产生，学习的热情也高涨了。 （二）巧设导语，引发学生兴趣。 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的开头是激起学生求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导入语的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起大家