6《黄河颂》教学设计.docVIP

6《黄河颂》 【教学目标】 知识与能力目标： 解本首歌词的创作历史背景； 有感情地朗读课文，品读歌词中的语言； 3、提高诗歌的朗读能力。 过程与方法目标： 1、通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情； 2、通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。 情感态度与价值观目标： 感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。 【教学重点】：引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。 【教学难点】：引导学生体会黄河的文化内涵。 【教学方法】：1、诵读法 2、讨论点拨法 3、延伸拓展法4、自主合作探究 【课时安排】一课时 教学过程： 一、导入新课： （欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》） 1、师问：同学们，今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐，请把眼睛闭上，用心去听，用心去感受。请你边听边发挥想像。听完这段音乐后，用语言表达你有怎样的情绪？有什么样的感受？（播放音乐） ２、师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪？（介绍抗战背景和作者、作品） 二、朗读诗歌，整体感悟 1、展示黄河景色图片，欣赏黄河，听《黄河颂》配乐范读。 思考：全诗表达了诗人什么样的感情？（解题）即黄河颂的“颂” 2、师问：文章从结构上共分为几大块？ 明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。 3、老师范读朗诵词 思考：朗诵词有什么作用？开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？（板书：序曲 赞美黄河伟大坚强） 三、内容研讨，赏析词语 （一）主体：望黄河 １、师问：首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？ ２、师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？（望） ３、师问：要用声音把气势体现出来，你认为那些关键词应该加强语气重读，读出气势？ （二）主体：颂黄河 1、师：接下来请大家再快速阅读，找出诗人直接赞颂黄河英雄气魄的诗句并思考：作者从几个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？ ２、师问：三个“啊！黄河！”读得可否不一样？小组合作交流 （舒缓—坚定—激昂） ３、分角色试着朗读这首诗，读的时候要注意体会诗人的感情的变化。 四、问题研究，理解主题 （三）尾声 １、结尾四句并没有写黄河,可否删去 为什么？诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？（伟大坚强的精神） ２、作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？总结课文，强化主题。（不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。激励学生以黄河为榜样，学习他的伟大和坚强，团结起来，振兴中华，为把我们的民族跻身于世界强林而贡献自己的力量） 五、课外延伸：话说黄河 师：在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。让我们热爱黄河吧。今天的黄河对我们有意味着什么呢？你对我们的母亲河有了解多少？你又能为黄河做些什么呢?现在让我们话说黄河。 （以《龙的传人》配乐烘托气氛） 1、说说黄河的文化、历史、流程、灾难、污染等 2、以“啊，黄河！你是---------我要为你----------”的句式说话，表达你对黄河的感情 六、作业： 1将收集的资料以手抄报的形式表现出来。 2、以“我心中的黄河”为题，写一篇作文 七、板书设计： 歌颂黄河巨大贡献 黄河哺育了中华民族 黄河保卫了中华民族 黄河激励了中华民族 课后反思： 本诗写得明快雄健、音节洪亮，隔二、三句押韵，形成自然和谐的韵律。由于诗歌的写作时代背景与现在不同，学生缺乏对写作时代背景的了解，未能读出诗歌的节奏感和韵律感，这就需要教师讲明此诗创作的时代背景，让学生了解诗人光未然创作《黄河颂》的经过；教师应该给学生示范诵读（朗诵），让学生在反复诵读中读出节奏感来。