课题案例简介：上海市青浦县“大面积提高数学教学质量”研究.docVIP

典型案例评析 我国当代学校教育改革呈现出越来越旺盛的生命力。从学科教学领域或班级建设领域的改革、全校性或区域性的教育改革，到专门研究机构或专职研究人员展开的基础教育研究，以及由国家教育部门组织开展的诸如基础教育课程改革等大型研究，诸多层面的研究都涉及到许多相互关联的问题，这包括：改变学习方式、让学生掌握主动学习的方法，营造民主和谐的师生关系和生生关系、让学生获得更自由的发展，开设心理辅导课和心理咨询机构、培养学生的健康心理，开设专门的课程或结合教学与综合实践活动展开创新教育、力图培养学生的创新能力，从分析学生主体性的本质特征和基本结构入手、探索促进学生主体性发展的有效途径，改革评价机制、旨在发现学生的发展潜力并鼓励他们实现更充分的发展……在不同层面、不同领域开展的这些改革研究，都涉及到如何在学校教育中营造更好的成长环境，使学生获得更为主动的发展。 但是，鉴于本课程的学习者主要是身处教育教学工作第一线的教师和领导个体，这里难以对这些教改趋势及其操作过程和方法作系统介绍，而只是介绍和评析一个较为具体、但是较为完整的案例。如果学习者有意了解和探讨更为深入系统而复杂的教育教学改革研究，一方面可以通过各种途径获取更多的学习和研究资源（包括本课程提供的“案例精选”），另一方面也可以与我们建立更多联系。 案例简介：上海市青浦县“大面积提高数学教学质量”的研究 上海市青浦县从1977年开始进行的一项持续十余年的数学教改研究，主要有四个阶段：三年教学调查（1977年10月——1980年3月）、一年筛选经验（1980年4月——1981年8月）、三年实验研究（1981年9月——1984年9月）、八年推广应用（1984年9月——1992年）。在“教学调查”阶段，在调查学生学习情况、班级特点、数学教师教学情况的同时，研究人员调查了许多有志于数学教学事业的教师的教学经验，从中积累了160余项经验。在“筛选经验”阶段，研究人员在一所中学挑选两个试点班和两个对照班开展研究。当时，研究实验尚无现存方法可循，于是，他们从工作实践出发，探索了一种经验筛选的??法，并经过一年约50次循环，选得4条比较有效的教学措施：①让学生在迫切要求下学习；②组织好课堂教学的层次；③指导学生亲自尝试；④及时提供教学效果的信息，随时调节教学。在“实验研究”阶段，研究人员又将筛选出的四条经验概括为“尝试指导”和“效果回授”，探索它们在教学过程中的作用以及在不同类型学校、不同程度班级中的可行性。在“推广应用”阶段，他们边传播边研究。一方面，从扩大教改试点到数学学科内全面推广，从本学科内传播向其他学科迁移，促使诸育并进，逐步走向全县整体改革，以解决大范围内提高教学教育质量的问题；另一方面，进行了一个关于练习处理的补充实验和两项大型思维研究，并在更高层面系统总结研究成果。 第一节 研究过程评析 本项研究时间延续较长，不同阶段的研究在内容和方法等方面有不同的重点，因此难以作为一个较小的研究课题来对待；这里对整个研究过程所作的评析，实际上是就研究过程中涉及的几个主要环节所作的分析。这项研究针对实际问题，逐步提炼课题、假设，形成详尽系统的研究思路，最终达到既解决现实问题，又提升理论认识的研究效果。就课题研究过程而言，这项研究有如下一些特点。 一、针对现实问题，逐步明确课题 青浦县是上海这个大城市的边缘地区，过去长时期内经济文化比较落后，教育也不发达；上世纪60年代后期开始又遭十年动乱的摧残，教学质量每况愈下。1977年10月20日，研究者们以考查形式对青浦全县4373名中学毕业班学生的数学基础知识进行摸底了解；结果发现：学生数学基础知识的贫乏，已到了令人难以置信的地步。从试卷分析中可见，学生的问题具体表现为：①运算能力低下，约有2/3的学生分数运算不熟练；②分析问题和解决问题的能力欠缺，不会解简单行程问题的学生占4/5以上；③基础知识掌握甚差，通常的概念检查题，全错率占1/2以上；④缺乏基本的逻辑思维能力，简单的几何论证题，无从着手的学生占70%左右。 面对这付烂摊子，他们想到了变革。当时的设想之一是抓住高年级的“尖子”学生，搞大运动量集中训练，以使教学质量有所改观。1977年底，借助于数学竞赛活动，他们开展了“尖子”集训的试探。但是，由于缺乏广泛普及的基础，欲速不达，最终效果平平。更为重要的是，仅抓少数“尖子”，势必要丢弃多数学生，这种顾此失彼的做法会使教育工作本末倒置，这无论如何不应成为基础教育追求的目标。十年动乱的惨痛教训，某些急功近利做法的相继失败，犹如醍醐灌顶，使他们悟出了一个道理：教育有着自身的规律，我们理应按它本身的规律行事，抓起点、抓基础、抓关键，让所有学生都有效地学习，这才是大面积提高全县教学质量的必由之路。 然而，万事开头难。在研究的起始阶段，既不可能有