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班主任专业发展的实践反思 2013-05-15 首都师大首都基础教育发展研究院 王海燕 思考一：何谓班主任专业化发展？ ——班主任专业化发展的意义理解 教育部印发《中小学班主任工作规定》 ? 进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用。 ? 班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。 思考一：现实困惑 教育是什么？ 教育怎样做？ 理解1：班主任专业化的特殊性 “班主任专业化是教师专业化的特殊方面” 理解2：班主任专业化的教育性 班主任专业化以提升教师育人能力为核心内容“育人为本”。 “社会主义核心价值体系融入国民教育。 “学习能力、实践能力、创新能力” “学会知识技能，学会动脑动手，学会生存生活，学会做事做人”全面发展。 理解3：班主任专业化的个体性与群体性 班主任专业化是教师作为个体专业发展与群体队伍提升的统一 明确发展目标——促进班级学生健康成长 清晰专业素养——教育理念与师德、专业知识、专业能力 搭建成长平台——班级成长、自我反思、同伴互助、专业引领 理解4：班主任专业化的研究性 班主任专业化是教师围绕班级教育工作展开教育研究、改进教育工作、促进班级学生健康成长的实践反思过程。 ——问题即课题 ——教育即研究