應用型本科模块化课程改革的探索和实践.pptVIP

应用型本科模块化课程改革的探索和实践;主 要 内 容;一、“模块化”相关概念; ;二、为什么要实施模块化教学改革;;课程体系分类;;（一）成立专业委员会，研讨专业培养目标;通过对国内制造业企业和设计服务行业，尤其是安徽的制造业企业对工业设计岗位需的广泛调研，得出： 工业设计专业的岗位群贯穿在产品开发从立项到商 品化的全过程。 产品企划 产品工业设计 产品工程设计 产品营销推广 各个阶段都有需要工业设计师付出专业能力的岗位 （如下图）;工业设计岗位群分析 ;（二） 广泛调研， 确定专业对应岗位群;设计理念 设计思维;大 能 力 模 块; 具体构建课程体系时， 根据每个“大模块”内 不同阶段不同方面的任务目标的分析将其分解成由浅入深、环环相扣“小模块”； 每个小模块对应不同的“能力要素”； 能力要素封装后为成为一个个“教学模块”。 并按照一定的教学规律分布在整个人才培养方案 中。;基础 能力模块 ;设计表现 基础能力;学期;3.4 模块化人才培养方案总体框架;四、模块化课程的特点;2、优化课程结构体系 （1）降低课程重复率 传统课程自成体系，每门学科都为了追求各自学科体系的完成性，造成很多教学内容重复。 （2）教学更有针对性 以软件工程专业的《大学物理》课程为例 过去：内容繁杂，包括力学、光学、电磁学等，注重理论推导，忽视理论应用，不适应本专业人才培养。 现在：挑选其中与本专业密切相关的电磁学内容，并将其打散，融入到电工电子、模电、数电等专业课程的教学中，构建出由2个模块组成的电路与数字系统设计系列，使物理原理的讲授与专业知识紧密结合，达到良好的教学效果。 ;五、模块化课程的特点;五、模块化课程的特点;五、模块化课程的特点;五、模块化课程的特点;六、模块化教学实施注意事项;2、模块划分要循序渐进 就教学内容而言，根据教学要求的不同，模块还可按照不同水平来分类： ——基础模块（“初级水平”）：用以传授本科学士学习阶段入门期的基础知识，一般不需具备先导知识。 ——深化模块（“中级水平”）：在本科学士学习的第二阶段，在具备已获取的先导知识的基础上，用以传授内容上继续深入的较为全面的知识。 ——提高模块（“高级水平”）：是硕士学习阶段的模块，通常需要以本科学士学习阶段的知识为基础。 ; ;六、模块化教学实施注意事项; 模块描述一般包括以下方面： 一般说明（模块名称、模块编号、模块规模、学分、教学方式类别归属、水平等级、在教学计划/学期中安排的位置、开课周期、授课教师） 模块的作用（学习目标/应获得的能力、教学内容、参考书目、考试形式/成绩证明） 模块阶段性描述（需要的先导知识、模块适用人员范围、对其他及后续模块的作用） 模块名称应该具有表现力，模块的目标应尽可能与之相适应。模块描述应有标准的格式。为适应日益增长的国际化，模块描述还应有英文版。模块描述通常还应能在互联网上被查阅。;软件工程专业模块描述示例;六、合肥学院模块化教学改革介绍 ;合肥学院模块化教学改革介绍;六、合肥学院模块化教学改革介绍 ;安徽省教育厅厅长程艺在模块化教学研讨会上发表重要讲话。 ;欢迎各位领导、专家 莅临合肥学院指导