圆的面积》教学设计及教学反思.docVIP

圆的面积》教学设计及教学反思 ???????????????????????? 毋秋红 一、教学目标： 1 、通过自学、观察、讨论等活动，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简单的实际问题。 2 、培养学生观察分析，推理和概括的能力，发展学生空间理念，并渗透极限、转化的数学思想。 3 、通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，提高学生数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。 二、教学重点： 圆的面积公式的推导及应用公式计算。 三、教学难点： 圆面积公式的推导。 四、教学关键： 转化前后各部分间的对应关系。 五、教学过程 一、以旧引新。1、42? =????????? r2 = 2、回忆圆的周长公式并求周长 ?(1)已知直径怎样求圆的周长？ ?(2)已知半径怎样求圆的周长？ ?(3已知半径怎样求半圆的周长？（可以出示一个半圆，以便学生说。） 师：我们已经学会求??的周长了，你还想学习有关圆的哪些知识？ 生：怎样计算圆的面积呢？ 3、板书课题：今天我们就来学习圆的面积。 二、学习新知。 请大家拿出自己准备好的圆片，摸摸圆的面积。 看老师出示的两个圆，师：大家看这两个圆的面积一样大吗？说说哪个圆的面积大一些。 猜一猜：圆的面积可能与什么有关呢？（让学生说一说） 师：想不想知道圆的面积怎样计算？（想） 3、自学交流。 请大家打开数学书，自学书上圆的面积。出示自学要求： 1.在推导的过程中你发现圆的什么变了？ 2.在推导的过程中你发现圆的什么没变？ 师：通过刚才的学习，你知道了什么？还有哪些疑问？（想不明白的地方） 师生交流：再请同学们猜想一下：如果把同样一个圆平均分成32（64、128）份，象上面这样拼，得到的图形谁更接近长方形。（眼睛微闭想一想。） 师：为什么等分的份数越多就能拼出越接近的长方形？ 师：如果要想把圆变成长方形你觉得要分成多少份？学生把眼睛闭起想一想。（向学生渗透极限的思想。） 4、观看老师演示圆的面积演示器。 把圆在剪拼的过程中变成长方形，圆的面积变化了没有？ 长方形的面积就是谁的面积？（教师板书） 长方形的面积等于圆的面积，我们知道长方形面积等于长乘以宽。那么，圆的面积等于什么？（学生结合自己拼的图思考） 板书：长方形面积?=?????? 长???? ×?? 宽 ????? 圆的面积??? = 圆周长的一半 ×?半径 继续仔细观察演示问： 长方形的长就是圆的什么？怎么求？用字母怎么表示？（教师板书） 长方形的宽就是圆的什么？怎么求？用字母怎么表示？（教师板书） 5、推导出圆的面积公式并且用字母表示。（教师板书S = πr2） 6、分析公式：要想计算圆的面积，必须知道什么条件？ 7、及时练习：根据下面条件，求出各圆的面积。 ???? r=1分米??????? d=20毫米????? C=6.28米? 学生独立练习，指名板演，集体交流。提醒大家应该注意什么问题。 三、课堂小节：这节课你有哪些收获？ 四、练习提高。 1、我们研究圆的面积时，把圆转化成了（?????? ），转化过后，（??? ）不变。长方形的长等于圆的（????????????????? ），即（????? ）；长方形的宽等于圆的（?????? ），即（???? ）。因为长方形的面积=（??????? ），所以圆的面积=(???????????????????????? ),用字母公式表示为（??????????????? ）。 2、要求圆的面积，必须知道圆的（???? ），如果知道圆的直径或周长，必须先求出圆的（???? ），然后求圆的面积。 3、有一只羊栓在草地的木桩上，绳子的长度是4米，这只羊最多可以吃到多少平方米的草？ 4、一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在纸上剪一个最大的圆。这个圆的面积是多少？ 5、怎样计算教室外面柱子的占地面积？ 5、用一根长6.28米的绳子围一个圆，这个圆的面积是多少？ 5、一个圆形观赏鱼池，周长是251.2米，这个鱼池的占地面积是多少平方米？ 6、一个正方形的面积是100平方米，在它的里面画一个最大的圆，求圆的面积。 7、一个圆的半径是2厘米，这个圆的周长是多少？它的面积是多少？ 五、课堂延伸 学生讨论：把一个圆分成若干等份后，拼成一个近似长方形，这个长方形的周长与圆的周长相等吗？为什么？ 六、板书设计： 圆的面积 平行四边形的面积=底×高 长方形的面积=长×宽 圆的面积=圆周长的一半×半径 S = πr2 《圆的面积》教学反思 今天和学生们一起学习了《圆的面积》一课，整体感觉有两点：一是教学过程流畅，二是教学效果良好。 具体分析本课有以下几点： 一、???? 自学课本，动手操作，尊重学生的已有知识经验。 头天晚上，先让学生自学课本预习，记录下已经明白的知识和不明白的地方。同时，本课研究圆的面积时