有关小学美术欣赏课教学方法的探究.docVIP

PAGE  PAGE 5 有关小学美术欣赏课教学方法的探究 　　【摘 要】改变学生被动接受的学习方式是基础教育课程改革的核心问题之一，然而在小学阶段的美术欣赏课教学中，依然存在陈旧的教学方法。怎样适应新课程？我以视频观摩第五届全国小学美术教学《珍爱国宝―秦始皇陵兵马俑》教学为例，结合自己的教学实践，总结出情感体验思维法、互动交流谈话法等新的教学方法，使小学生通过欣赏课开拓艺术视野，扩大知识面；提高感受美和鉴赏美的能力。 　　【关键词】美术欣赏课；互动交流谈话法；感受美 　　一、教学方法的探究 　　1.关于教学方法 　　教学方法是师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或者操作体系。其中既包括教的方法、学的方法，还包括师生行为活动的顺序。 　　学方法在美术教学活动中具有重要的作用。选用合理的、优良的教学方法，能够充分调动学生学习美术的主动性和积极性，保证学生正确的领会和掌握教材内容，有利于发展学生的智力和能力。 　　2.教学无定法 　　教学方法是在长期的美术教学实践中积累和发展起来的。教学目标和教学内容的不同，教学方法也就随之改变，因人而异，具有多样性。其实在日常的教育教学中，我们不能孤立地判断，以教师为主的教学方式或者以学生为主的教学方式的优或者不优。美国学者G.O罗格就认为“成功的教学方法不止一种，所有良好的教学均是情境性的，因视学生的不同而异”。 　　二、小学美术欣赏课的探究 　　1.小学美术欣赏课的认识 　　多年对美术教育的不断探究，我们逐渐认识到，美术学习并非一种单纯的学习形式。它涉及到创造美术形式的能力，培养将美术理解为一种文化现象的能力。可以开拓学生的艺术视野，扩大知识面；提高感受美和鉴赏美的能力；陶冶情操，提高道德修养水平。 　　2.小学美术欣赏课教学方法的问题 　　长期以来，美术教师都是以语言传递信息为主的讲授法，可以系统地向学生传授美术知识，但遗憾的是在我们实际的课堂中，教师缺乏较强的语言表达能力和组织学生听讲的能力，学生的积极性、主动性受到压抑，甚至形成一讲到底的“满堂灌”“一言堂”。可想而知，学生一则对欣赏课毫无兴趣，二则学生的语言必然匮乏，面对艺术品，要么无话可说，要么用“喜欢、好看、漂亮”几个词涵盖各种复杂的感受。语言到此为止，只停留在简单的判断上，对作品的主题、背景、文化、历史等方面均没有做出反映，这直接影响到学生对于美术知识、美术技能的掌握。 　　三、观摩课例，探讨小学美术欣赏课的新方法 　　1.课堂实录 　　如在《珍爱国宝――秦始皇陵兵马俑》一课中，教师首先选用《英雄》中的插曲，让学生在听觉的角度去感受一下气势雄宏的宏大气势，并以一句平和的日常语言：“在音乐中你听到了什么？”让学生谈自己的听觉感受，孩子自然而然就说出了“宏伟”、“浩大”、“壮观”等场面描述性的词语，而非教师直接告知。这种切身的感受，较之前苦口婆心地讲几分钟更让学生易于接受且长时间印象深刻。 　　课堂第二环节，教师出具了一个秦俑的头像（仿制品），让孩子们用手触摸，触觉神经告诉每一个接触艺术品的孩子，它的雕刻是多么地细致入微、传神入画。这就为后面教师分析讲解秦俑的写实性作了一个很好的铺垫。 　　在课堂的重点欣赏部分，师生的欣赏语言更是超向专业化、感情化。如在欣赏秦俑的发式、动作、表情时，教师引导“官于兵的差异在什么地方呢？”“他们的心里在想些什么呢？”这些类似闲聊的语言，让孩子们的语言文字一下子都打开了：“将军俑表情沉稳”、“士卒俑都会穿有精美的盔甲”、“跪身俑的神情很专注”、“这个俑它的眼神似乎陷入了沉思，战事之余，他也许是在想念他远方的亲人”、“军吏俑一副胸有成竹的样子。”……止不住的学生发言，很专业、很人性化、很让人羡慕！“想不想体会一下他们的状态？”师进一步引导。教师引导学生做秦俑的四种动作，进一步感受、体会各种秦俑之间的差异。反映了秦朝时高超的写实技法。“最后，让我们怀着崇敬的心情，再来一次整体的欣赏”，教师利用幻灯片播放秦陵，深化学生的感受。“这些都是劳动人们的结晶，是我们的骄傲。面对它，我们应该怎么样？”教师的引导。“我们应该好的保它”“它是我们民族的象征”“它反映了我们国家辉煌的一段历史”“我们应该珍爱它，制定合理的保护措施”“我们应该让它走向世界，让全世界的人都来分享我们的成果，分享我们的喜悦。”又是一番充满爱心、充满童真的“发布会”。 　　本节美术欣赏课中切实落实了学生的主体地位，激发学生积极思维，引导学生进行作品的艺术分析的讨论，鼓励学生大胆的提问，发表个人的见解，使课堂气氛变得生动活泼，充满儿童欣赏的趣味性。 　　2.新的教学方法的探究 　　（1）情感思维体验法。怎样才能在小学美术欣赏课中发挥情感思维的作用呢？从教学实录可以看出，教师主