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高等教育学 1 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 23、在高校战略评估中，主要采用( )。 A.自我评估； B.社会评估； 高等教育学 2 9、下列有关教师职业的说法,不正确的是（ ）。 A．职业的一种； B.一种专门职业； C.学术性职业； D.实践性专业 24、规定高校专业培养目标、学习年限和学年编制、课程设置和学时分配、主要教学活动等的指导性文件是（ ）。 A.教学计划； B.教学大纲； C.教材； D.课程方案 高等教育学 3 16、根据比格斯的研究，学习动机可分为三种类型：工具性动机、内在动机和成就动机，这三种动机分别对应于哪三种学习策略？（ ） A.再认策略、意义策略和组织策略； B.意义策略、组织策略和再认策略； C.再认策略、组织策略和意义策略； D.意义策略、组织策略和目标策略 高等教育学 4 28、教学计划目标表述中的主语应该是（ ）。 A.学习者； B.教师； C.管理者； D.教育者 36、提高高校师资学术水平的基本途径是（ ）。 A．教学改革； B．社会实践； C．科学研究； D．学历提升 39、高校战略规划的核心是( )。 A.战略分析； B.确定战略目标； C.实施战略； D.评估战略 高等教育学 5 25、体现课程的体系结构,也是学校教育和教学工作的指导性文件的是（ ）。 A.教学计划； B.教学大纲； C.教材； D.课程方案 高等教育学 6 8、对于高等教育而言，校园文化作为社会的亚文化类型极为重要，这表明了（ ）。 A.文化对高等教育的影响； B．高等教育对文化的影响； C．高等教育的文化功能； D．高等教育对文化的传承功能 10、教师专业发展的基础是（ ）。 A.终身学习； B.教研结合； C.创新实践； D.反思经验 19、下列对于高校培养目标性质的表述，错误的是（ ） A.高校培养目标具有主观性与客观性； B.高校培养目标具有抽象性与统一性； C.高校培养目标具有稳定性与动态性； D.高校培养目标具有具体性与多样性 24、改造主义课程理论的代表人物是（ ）。 A.利文斯通； B.贝格尔； C.施瓦布； D.布拉梅尔德 30、根据教学是否为学生后续知识学习做了充分准备来判断教学质量，这种教育质量观是（ ）。 A.外适质量； B.个适质量； C.内适质量； D.控制质量 16、学习策略的不同会导致学习质量、学习效果的不同，下列哪一种学习策略会最大限度帮助理解知识结构的复杂性？（ ）B A.再认策略； B.意义策略； C.目标策略； D.组织策略 高等教育学 7 7、我国高等教育类型结构的调整必须做到（ ）。 A.追求同质化； B．避免过度综合化； C．提升研究生教育层次的水平； D．加大应用型学科门类的比重 8、与“赠地学院”的出现有关的院校职能是（ ）。 A.科研； B．社会服务； C．教学； D．知识创新 25、高校课程内容的推陈出新、教学与科研的紧密结合使科研成果转化为课程内容，科研又从教学中汲取营养，体现了高校课程的（ ）。 A.专业性； B.前沿性； C.高深性； D.基础性 26、提倡发现法教学的课程理论是（ ）。 A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观 37、不属于个案研究法的特征的是（ ）。 A．研究对象的特殊性； B．研究结果的普适性； C．实施方法的综合性； D．资料来源的多元化 高等教育学 8 11、制定教学计划的前提是（ ）。 A.课程设置； B.培养目标和规格； C.教学环节； D.教学反思 25、教学计划编制的首要任务是（ ）。 A.确立课程目标； B.选择课程内容； C.实施课程方案； D.进行课程评价 18、高校精品课程建设的核心是（ ）。 A.改革教学内容和课程体系； B.建设高水平的师资队伍； C.高标准的教材建设； D.配备现代化教学方法和手段 19、运用教育理论对教育具体实践面临的调控问题提供方法和手段的研究即（ ）。 A．基础研究； B．发展研究； C．理论研究； D．应用研究 30、大学教师的( )能力具有加速器或催化剂的功能，合理使用可以收到1+1＞2的功效。 A.沟通能力； B.教学能力； C.研究能力； D.组织管理能力 36、不属于大学生权益特征范畴的是（ ） A.规则性； B.专属性； C.法定性； D.私有性 40