来华留学生中国文化实践教学策略.docVIP

PAGE  PAGE 6 来华留学生中国文化实践教学策略 　　摘 要： 语言与文化相互依存，留学生来华学习汉语，离不开对中国文化的了解，只有加深对中国文化的理解，才能提高汉语交际能力。本文提出中国文化的实践性教学策略，已期提高中国文化教学效率，提高留学生的跨文化交际能力。 　　关键词： 留学生 文化教学 实践教学策略 　　语言是文化的载体，文化的进步促进语言的发展，语言与文化相互依存。语言的交流必须以相应的文化知识为背景，否则即使有了一定的语言能力，也无从说起。一种语言学习的过程，也是一种文化习得的过程，没有对文化的适当理解是不可能学会一种语言的。因此，语言教学离不开相应文化知识的传递。 　　一、来华留学生了解中国文化的重要性 　　留学生来到中国学习汉语，都不可避免地要承受跨文化环境所带来的冲击，留学生在与新文化环境的磨合中一般处于被动状态。学习汉语是留学生了解中国文化的基础和前提，而文化的差异，又必然会给留学生学习、理解汉语带来困难，甚至造成负面影响，这些使得留学生在新文化环境中学习、生活要承受相当的心理压力。有些留学生甚至开始选择逃避新文化，而这种逃避会让他们在汉语课堂上不敢开口，长此以往，就会形成恶性循环，严重阻碍汉语的习得。因此，留学生不仅要花时间学习汉语，更要花时间学习中国文化，让自己与这个文化环境同步。 　　所以，在对外汉语教学中，向留学生传授中国文化知识，帮助留学生了解中国文化，领略汉语丰富的文化内涵，使留学生更快地融入中国的文化氛围，是对外汉语教学的任务之一，它对提高留学生汉语水平，增强留学生的跨文化交际能力，有重要作用。中国文化课的教学，在对外汉语的教学中，有举足轻重的作用。 　　二、来华留学生中国文化教学的困惑 　　（一）文化课教学以课堂为中心，以教材为核心内容。 　　对外汉语文化教学，基本上是以课堂为中心，以教材为主要内容。如果对外汉语文化教学仅仅局限于课堂中，局限于教材内容，则难以激发留学生学习中国文化的动力，也难以培养留学生对中国文化学习的兴趣。所以，必须打破把留学生关在教室里，封闭式地学习文化的模式，让对外汉语文化教学走出教室，冲破课文的藩篱，引入一个高远博大的境地。文化教学应以课堂教学为轴心，向留学生生活的各个领域开拓、延展，将文化教学内容、场所扩展到整个社会生活系统，全方位地把文化课教学同留学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，为留学生提供文化感悟、文化体验的广阔空间，也为留学生提供更多新的中国文化知识和信息。这样，使学生全面系统有效地接受中国文化，满足留学生对中国文化了解的需求。 　　（二）文化课教学以教师为中心，以讲授为主要方法。 　　目前，留学生文化课的教学，主要以教师为中心，讲授法是教师在文化课教学中运用的主要方法。留学生被动吸收，而非积极主动地自主学习中国文化，吸收中国文化知识。因为被动地学习文化知识，其文化学习的效率必定低下，所以应提倡留学生自主学习中国文化。 　　自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习把留学生当做学习中国文化的主体，通过留学生对文化现象独立的分析、探索、实践等方法实现文化学习的目标。留学生自主学习中国文化，旨在改变过去那种过于强调接受学习文化的倾向，倡导留学生学会主动积极地学习中国文化，使留学生真正成为文化学习活动的主体。 　　三、来华留学生中国文化实践教学的策略 　　（一）模拟生活场景，初步感受中国文化。 　　文化课教学过程中，教师经常会通过多媒体如视频、PPT等方法，刺激学生感官，增强文化课教学的生动性与形象性。此外，教师可以选择与留学生实际生活联系紧密的文化学习内容，运用情景教学法，让留学生初步感受中国文化。 　　所谓情景教学法，就是根据具体的文化学习内容，给留学生创设一种生活场景，安排各种情节和事件，让留学生在场景中模拟教学的一种方法，比如：安排留学生购物、问路、买票、点餐、结账、看病等。在情景教学法中，教室可以是食堂、医院、车站、银行、图书馆、商店等，让留学生在场景中完成所需要的文化内容的学习和练习。 　　情景教学法让留学生在游戏中、模拟中进行中国文化知识学习。在这种文化学习的氛围中，课堂气氛不再是沉闷的，留学生不再是“沉默的羔羊”，而是变被动为主动，愉快地动起来，积极主动地参与到中国文化学习体验当中。留学生不用按部就班，他们成了学习的中心，教师起指导作用，增强了文化课教学的娱乐性和趣味性。这种教学方法使留学生不会产生枯燥、厌倦的学习心理，激发了留学生学习中国文化的兴趣，调动了留学生对中国文化学习的积极性。与此同时，教师能及时发现留学生在文化理解的实践中存在的问题。 　　这种设置生活场景的教学方法，文化学习的内容贴近留学生的实际需要，把课本中的理论知识变成具体可