教学中的互联网教学设计---勾股定理.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： 中学 2，学科： 数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、 查阅资料，了解有关勾股定理的知识。二、 自己制作四个全等的直角三角形硬纸板。三、 自学并思考课后的练习题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。教学课题 　一、教学目标： 1、知识目标： 　　（1）掌握勾股定理； 　　（2）学会利用勾股定理进行计算、证明与作图； 　　（3）了解有关勾股定理的历史. 　　2、能力目标： 　　（1）在定理的证明中培养学生的拼图能力； 　　（2）通过问题的解决，提高学生的运算能力 　　3、情感目标： 　　（1）通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受； 　　（2）通过有关勾股定理的历史讲解，对学生进行德育教育教材分析 勾股定理是青岛版八年级上册第五章第二节的内容，共一课时。勾股定理在中国又称为“HYPERLINK /view/370721.htm \t _blank商高定理”，在外国称为“ HYPERLINK /view/16578.htm \t _blank 毕达哥拉斯定理”， 他们发现勾股定理的时间都比中国晚，中国是最早发现这一 HYPERLINK /view/15136.htm \t _blank 几何宝藏的国家；它是用代数思想解决几何问题的最重要的工具之一，是 HYPERLINK /view/134322.htm 数形结合的纽带之一。因此勾股定理是几何学中最重要的定理之一，它揭示了直角三角形三边的数量关系，是解直角三角形的主要依据之一。它有着悠久的历史、丰富的文化内涵，在数学史上有着独特的地位和广泛的应用，对勾股定理历史的深入了解，可以增强学生对我国古代数学文化的了解，增强民族自豪感，是很好的爱国主义教育素材。 教学方法 发挥学生的主体地位，以小组为单位，在学生独立自主的基础上，进行合作交流。结合丰富的网络资源库，以形象生动的形式加强学生对勾股定理的理解，在动手拼图活动中 ，让学生经历拼图、观察、探索、猜想、交流理等一系列过程，感受数形结合的思想，获得数学活动经验。 教学过程 　(一) 新课引入，激发兴趣 1、你听说过“勾股定理”吗？ 【百度搜索】勾股定理的发现 HYPERLINK /kejiyuandi/news/10-faxian/new_page_1.htm /kejiyuandi/news/10-faxian/new_page_1.htm （1）现在请你观察下图，你能发现什么？ （2）一般直角三角形是否也有这样的特点吗？ B C A 图2 A B C A B C 教师讲故事（勾股定理的发现）、展示图片，参与小组活动，指导、倾听学生交流。针对不同认识水平的学生，引导其用不同的方法得出大正方形的面积等于两个小正方形的面积之和。学生听故事发表见解，分组交流、在独立思考的基础上以小组为单位，采用分割、拼接、数格子的个数等等方法。阐述自己发现的结论。 （二）拼图证明，得出定理 （1）用自己制作的直角三角形的两直角边a,b拼一个边长为（a+b）的正方形，你能拼出来吗？ （2）空白区域的面积分别怎样来表示？它们之间有什么关系呢？ 图1 图2 教师提出问题，学生在独立思考的基础上以小组为单位，动手拼接。学生展示分割、拼接的过程，学生通过图形的拼接、分割，通过数学的计算发现结论。教师引导学生通过图1、图2的拼接让学生发现结论。 【百度搜索】教师通过下面的百度搜索展示图1、图2的分割、拼接动画过程：  HYPERLINK /czsx/jszx/czsxtbjxzy/czsxdzkb_1_1_2/czsxdzkb7s_1_1/201008/712813.htm /czsx/jszx/czsxtbjxzy/czsxdzkb_1_1_2/czsxdzkb7s_1_1/201008/712813.htm，并共同来完成勾股定理的数学验证，得出结论： 直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方 （3）【百度文库】勾股定理16种证明方法  HYPERLINK /view/bc7021af45a93a.html /view/bc7021af45a93a.html （三）例题讲解 O A B 例1、如图，从电线杆OA的顶端A点，扯一根钢丝绳固定在地面上的B点，已知：AO=8，