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教学设计(二)杨雪华
教学设计(二) 杨雪华
第16章 动物的行为
第二节 动物运动的能量来源
【设计理念】
在教学设计时,首先应查看新知识是以哪些旧知识作为学习基础、新知识本身的逻辑体现层次关系或组成关系,再把学生的学习任务——教学活动应达到的终点目标分解为若干过渡目标,把握学生应先学什么,后学什么。教师在教学中要随时根据实际情况,不断提供适当的学习背景,调整教学内容,随时注意使教学与背景相符合。通过课前搜集各种动物的彩色图片和体验活动,可以充分调动学生主动学习的积极性。
【教材分析】
〖教学目标〗
知识目标
1、举例说出常见动物的运动器官。
2、举例说出脊椎动物的运动系统的组成。
3、说出动物运动的能量来源。
能力目标:
学生通过体验、分析和观察实验活动,能提高自身进行合理推测、观察、得出结论、表达交流的科学探究能力。
情感态度与价值观目标:
1、意识到通过观察可以获得科学的事实和证据,培养学生实事求是的科学探究态度。
2、建立强化“结构与功能相统一”的基本生物学观点。
3、欣赏生物体的天然协调美,爱护自然。
〖教学重点、难点〗
教学重点
1、学生能结合实际举例说出常见动物的运动器官。
2、举例说出脊椎动物的运动系统的组成。
3、说出动物运动的能量来源。
教学难点
1、说出脊椎动物的运动系统的组成。
2、有效组织学生的实验活动。
〖课时计划〗 2课时
第一课时:动物的运动器官。
第二课时:脊椎动物的运动系统和运动的能量来源。
〖教学准备〗
老师准备;
1、采集蚂蚁,培养观察它的运动步伐。 2、收集各种动物的彩色图片
3、准备活体家鸽,和解剖用的鸡翅。
4、整理制作Ppt课件
学生准备
1、预习。
2、课前分组搜集各种动物的彩色图片,分析它们的运动器官及运动方式。
3、体验活动:回家在床上或地板上自然爬行,感受四肢是如何配合的?
如果你想改变这种配合去爬行,你会发现什么?
4、采集蚂蚁,培养观察。
【教学流程及分析】
教学环节教学活动学生活动设计思想一、复习导入新课1、展示多种典型动物图片,请学生说出它们各自的运动方式。
2、请各小组派代表汇报各小组分组收集的各种动物彩色图片,并分析它们的运动器官及运动方式。
(引出新课题)学生积极回答各种动物它们各自的运动方式。
各组学生代表汇报本组搜集的动物图片,简要介绍它们的运动器官和运动方式。复习旧知引入新课。二、新课
(一)动物的运动器官§16-2动物运行的能量来源
1、动物器官的多样化
请一名学生在讲台上走步,学生观察其四肢的配合情况,再请学生谈谈在家做爬行体验的感受。
2、播放动画、课件,展示动物步伐的系列问题:
A:二足动物如何行走、奔跑?如麻雀、鸽子。
B:四足动物如何行走、奔跑?如狗、兔子
3、观察实验“蚂蚁的运动器官和步伐”指导学生课外观察,进行课堂交流。
一名学生在讲台上走步,学生观察其四肢的配合情况。
谈谈在家爬行时的感受:
(1)自然爬行时,四肢如何配合?
(2)强制改变这种配合方式,你有什么发现?
学生通过看动画,教师的引导启发,发现:二足动物一种是前后交替运动,可以走或跑,如鸽子;一种是同时运动,是跳跃前进,如麻雀。
四足动物都有四条腿一 种是一侧前腿与对侧后腿交叉配合,可行走、奔跑,如狗;另一种是两条前腿同时运动,两条后腿同时运动,两条后腿同时动,是跳跃前进,如兔子。
学生利用课余时间,在自然环境中进行有目的的直接观察,可以小组合作也可以单独完成。通过课件展示关于动物步伐的系列问题,引导学生分析,结合实际生活举例说出它们可能存在的运动方式。引导启发学生思考问题,培养它们提出问题的积极性。
多细胞动物依靠特有的运动器官进行运动,这里引导学生认识了解不同动物适应环境所形成的不同的运动器官,通过学生的体验活动,感受四肢的协调配合情况;在此基础上分析二足、四足动物不同的配合方式形成的不同的运动方式。教学环节教学活动学生活动设计思想(一)动物的运动器官附:学生自主学习任务型观察记录内容:
(1)蚂蚁生活在什么样的环境中?
(2)蚂蚁靠什么运动?
(3)蚂蚁有几条腿?每条腿分几节?
(4)蚂蚁运动时它的各条腿是如何配合的?
(5)蚂蚁在地上爬来爬去是在游玩吗?它们在干什么?
(6)蚂蚁找到食物后的表现;如找到小块食物后,搬运食物时它是怎样运动的?当食物特别巨大时,是如何搬运的?学生在自然环境中放松心情,兴趣盎然地进行仔细观察看到蚂蚁生活的各个层面,做个简单的观察记录,也会对学生的学习产生深远的影响。
4、播放动画观察蚂蚁运动时六足的协调情况:三种情况:一是同侧交替,二是前后交替,三是以3条腿为一组进行的,一侧的前后足与另一侧的中足为一组。当一组的3条腿放在地面并向后蹬时,另外3条腿即抬起向前准备轮换。
5、蚂蚁可以举起比自已重
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