ian《色彩的对比与和谐》课件.pptVIP

（苏教版）美术第八册;背 景 一、教材特点 （一）内容全面，根据美术学习领域的活动特点分为：知识 技能、手工和绘画创作、艺术欣赏以及地方特色传统文化等。 （二）教材排版设计美观，具有时代感。 （三）内容很有吸引力，符合各年龄段儿童的特点。 二、实际教学 针对不同课程类型本身，不同学龄阶段的学生，究竟是绘画创作课让学生感兴趣，还是动手实践课更能激起学生的参与热情？是对美术专业性知识探究的欲望强烈，还是更热衷于艺术的欣赏？ ;（一）调查结果 1.动手实践课型学生的参与热情最高。 2.绘画创作课学生也比较喜欢，但喜欢上中国画的不多，主要的原因不是不喜欢画，而是在准备用具上嫌麻烦，另外班主任也不喜欢，嫌脏！ 3.对于美术专业性知识的学习兴趣不是很高，感觉有点枯燥、干巴巴的。 4.男生和女生所喜欢的课???也有很大的区别。 ;;（三）策略制定 1.发挥优势，让学生“爱的更爱”——对于学生喜欢的课型，发挥美术教学的优势，让学生保持着更高的学习热情； 2.寻找策略，让学生“爱上不爱”-——有的放矢的针对学生不太感兴趣的课型，巧妙构思，从不同的角度、层面组织教学内容，寻找策略，引导学生多感受、多体验，点燃其学习的热情，降低课型偏好，喜欢上此类课型。 ;案 例;一、教材分析： 本课的教学设计旨在通过色彩对比色与和谐色的相关知识的了解，引导学生感受色彩与情感的联系，以及体验美术与生活的紧密联系。所以在设计中，针对学习专业性色彩知识的活动特点，在课堂教学中除通过欣赏获得审美感受，摄取知识外，还加强对学生用语言、文字等进行主观能力的表述。在教学难点的讲授中运用音乐作为辅助手段，通过音乐的节奏美与旋律美帮助学生实现美感迁移。指导学生学会用色彩搭配的知识来描绘生活，传达情感。 本课从基础知识的学习到运用所学的设计创作分为两个课时安排：了解基础的色彩原理的实践活动（第一课时），动手设计半立体的《面具》（第二课时）。鼓励学生大胆创新，敢于颜色“涂鸦”，在单纯的美术学习中，让学生明白颜色来于自然，用于美化生活，所以美术学习不是为了学习而学习，而是在学习后转化到我们的生活中来，丰富我们美的体验。;二、教学目标： 1．引导学生学习并掌握色彩的对比与和谐的基本知识。 2．指导学生运用对比色与和谐色进行绘画创作，学会用色彩搭配的知识来描绘生活，传达情感。 3．让学生了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。;三、教学重难点： 重点——认识和理解色彩的对比与和谐，学习调配对比色与和谐色，并运用对比与和谐的组织原理进行造型活动，激发想象力与创造力。 难点——创作时对色彩的对比与和谐组织原理的恰当运用，传情达意。 四、教学准备： 教师——课件、欣赏图片、音乐 学生——绘画工具;五、教学过程： （一）观察生活 感受色彩魅力 1．说一说：生活中的原色与间色。 师：雨过天晴，天空中会出现一道漂亮的什么？它是由哪几种颜色组成的？其中三原色是哪些颜色？三间色呢？ 2．找一找：色环中的排列规律性。 ;3．试一试：寻找对比色与和谐色。 师：仔细的观察色相环，你能大胆的尝试根据位置寻找对比色与和谐色吗？挑战一下自己！（教师可以用肢体语言给予辅助） 4．认一认：初识对比色与和谐色。 （1）根据学生的尝试、探究，初步了解色彩的对比色与和谐色的定义。 ;（2）在引导学生认知对比色与和谐色的基础上，加入色彩适当的明度渐变与纯度渐变，任其自由探索，得出：红和绿、黄和紫、蓝和橙是最强烈的对比色，但不是唯一的对比色。 ; （二）借助音乐 体味美感迁移 1．体验不同风格的音乐美感。 请学生欣赏不同风格的两段音乐（民乐《金蛇狂舞》与班得瑞的《寂静山林》）， 说说这两段音乐带给人的不同感受。 师：如果让你用色彩来表现这两段音乐，是用对比色表现《金蛇狂舞》合适，还是用和谐色表现它合适？《寂静山林》呢？ 2．根据音乐美迁移至色感美 联系动、静不同的两段音乐体味与之相通的对比、和谐的色感美，实现美感迁移。 对比色——强烈、热闹、刺激…… 和谐色——安静、舒畅、幽雅……; （二）借助音乐 体味美感迁移 1．体验不同风格的音乐美感。 请学生欣赏不同风格的两段音乐（民乐《金蛇狂舞》与班得瑞的《寂静山林》）， 说说这两段音乐带给人的不同感受。 师：如果让你用色彩来表现这两段音乐，是用对比色表现《金蛇狂舞》合适，还是用和谐色表现它合适？《寂静山林》呢？ 2．根据音乐美迁移至色感美 联系动、静不同的两段音乐体味与之相通的对比、和谐的色感美，实现美感迁移。 对比色——强烈、热闹、刺激…… 和谐色——安静、舒畅、幽雅……; （二）借助音乐