民办高校培养“全媒型”人才的难点及破解.docVIP

PAGE  PAGE 10 民办高校培养“全媒型”人才的难点及破解 　　【摘要】“媒介融合”的趋势对于新闻人才的专业素质提出了“全媒型”要求，我国的新闻舆论工作实践同样要求未来的新闻从业人员成为“全媒型”人才。立足民办高校新闻教育的实际，民办高校培养“全媒型”新闻人才的难点为：“全媒型”人才是高水平人才，而民办高校新闻专业大多办学水平低；“全媒型”人才是复合型人才，而民办高校新闻专业大多培养单一型专业人才；“全媒型”人才是创新型人才，而民办高校新闻专业人才培养的理念和实践大多滞后。总之，民办高校新闻专业的人才培养与社会对“全媒型”人才的急切需求之间存在着较大差距。而破解难点的关键在于提高人才培养质量，民办高校新闻教育提高人才培养质量，需要在战略定位、学科定位、课程体系创新等三个方面加以突破。 　???【关键词】民办高校；新闻教育；“全媒型人才”；难点 　　所谓“全媒型”新闻人才，是指具备全媒体知识和技能，并有创新性传播理念的新闻人才。自1983年美国麻省理工学院教授伊契尔?索勒?普尔针对各种媒介呈现出多功能一体化的趋势提出“媒介融合”这一概念以来，“媒介融合”逐渐演变成为包括传统媒体、数字媒体在内的彼此之间的内容、技术以及规则的整合。随着新技术的发展，媒介融合已经成为当下媒体实践的必然趋势和现实生态。正是媒体业的这一技术转变，对新闻传播人才的专业素质提出了“全媒型”要求。近年来，基于互联网技术的各种新兴媒介不断涌现，社会传播的格局也发生了根本性的变化，国家已将“全媒型人才”的培养提高到战略高度。习近平同志2016年2月19日在党的新闻舆论工作座谈会上强调，媒体竞争关键是人才竞争，媒体优势核心是人才优势，并要求新闻舆论工作者“努力成为全媒型、专家型人才”。作为专业培养新闻人才的民办高校新闻专业当然无法置身事外，也必须顺应媒体发展趋势，依据自身实际情况探索有特色的“全媒型”人才培养模式。 　　然而，民办高校新闻专业因其办学特殊性，在“全媒型”人才培养方面仍存在诸多问题亟待破解。“全媒型”人才是高水平人才，而民办高校新闻专业大多办学水平低；“全媒型人才”是复合型人才，而民办高校新闻专业大多培养单一型专业人才；“全媒型”人才是创新型人才，而民办高校新闻专业人才培养的理念和实践大多滞后。总之，民办高校新闻专业的人才培养与社会对“全媒型”人才的急切需求之间存在着较大差距。剖析民办高校新闻专业人才培养的难点，找出原因，对症下药，已成为关系这些新闻专业生存与发展的当务之急。 　　一、历史原因造成的办学劣势 　　民办高校新闻专业人才培养方面的诸多问题其实并非民办高校的新闻专业所独有的问题，而是民办高校体系共同面临的问题。“全媒型”人才是当下对新闻传播高水平、高质量人才的要求，但民办高校新闻专业的办学水平在新闻高等教育体系中却大多处于较低的位置。这在很大程度上是由历史的、客观的因素造成的。衡量高校的办学质量，指标不外乎生源质量、师资质量、办学条件、管理水平等。由于历史的原因，民办高校新闻专业因其民办的属性而存在着先天的（客观的）办学劣势。 　　首先是生源质量较低。生源是大学发展的直接影响因素。在现行的高校招生制度中，尽管政府在法规上明确了民办高校的招生政策，但民办高校因办学时间短，社会知名度和美誉度都在高校招生竞争中处于明显的劣势。民办高校招生的实际情况是生源的综合素质相对较差、学习能力相对较弱、学习驱动力相对缺乏，人才培养的难度因此更大。由于民办高校主要依赖学生缴纳的学费维持运营，必然要尽可能多地吸引生源，不惜降低收费、降低分数线招收学生，甚至来者不拒，“广招学生，能就业就行，似乎在民办高校盛行”。[1]盲目扩招使生源质量更趋下降，办学资源捉襟见肘，直接影响了办学质量和民办高校的声誉。 　　其次是师资力量薄弱。师资队伍是大学发展的根本力量。由于民办高校仍然无法与公办高校真正具有平等的法律地位，民办高校教师的社会地位较低，职业成就感匮乏，这又导致民办高校普遍难以吸引高水平教师，师资力量整体薄弱。就民办高校的新闻专业而言，师资力量薄弱、师资结构欠合理等问题同样突出。目前国内民办高校新闻专业的师资来源大致有四种：一是包括新闻专业毕业和其他专业转入的缺乏经验的青年教师；二是来自公办高校新闻专业、二次上岗发挥余热的离退休老教师；三是来自业界的兼职教师；四是少量来自其他学校的兼职专业教师。民办学校的师资结构中，全职专任教师主要来自老年和青年两端，专职教师少，兼职教师比例过高，缺乏有一定经验和学术积累的骨干教师的支撑。再加上民办高校师资流动（或称“流失”更为准确）性强，民办高校新闻专业的师资问题始终直接掣肘办学水平的稳步提高。 　　最后，专业设置高度同质化。近20年来，媒体技术的迅猛发展、信息传播产业在GDP结构中所占比重的