浅谈如何培养学生数学自主学习的能力.docVIP

PAGE  PAGE 5 浅谈如何培养学生数学自主学习的能力 　　【摘 要】“我认为好的先生不是教书，不是教学生而是教学生学。”――陶行知语；著名中国科学院卢仲衡教授指出：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学习将成为一个人的终身需要和过程，教育也将从传统的一次性教育向终身教育转变，使学生能自主、合作、探究学习，成为学习的主人，让他们具有自己获取知识的能力。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在引导学生学习的过程中，既要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法，“授之以渔”，才能使其终身享用。 　　【关键词】自主学习；培养兴趣；学习方法 　　随着课程改革的深入，传统的灌输式传授知识的教学模式，逐渐被以学生主体，教师引导的教学所取代。而培养学生自主学习能力，实现学习方式的转变已成为当今课堂教学的重要任务。作为数学教师，在教学中如何培养学生数学的自主学习能力呢？下面谈谈我在教学中的几点体会： 　　一、激发学生学习兴趣，培养自主学习能力 　　兴趣是最好的老师。课堂教学中，教师要为学生精心设置乐学情境，营造愉快氛围，激发其学习的兴趣，调动他们学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，从而主动地学习，在愉悦的课堂环境中增长知识，润物细无声地培养学生自主学习能力。 　　例如，教学人教版初二年级（八年级）数学 “勾股定理”时，我安排了教学的三部曲引导学生趣学求知。第一步，课程开始设疑激趣：大家知道勾股定理吗？有些同学可能看课外书、上网而有所知晓，谁能说说有关勾股定理的知识呢？新课的初始引入，便激发起学生的求知欲。第二步，顺势引导学生趣读有关“勾股定理”的一些历史知识，即时释疑：据《周髀算经》记载，在公元前十一世纪，周公商高有一段问答，其中谈到：“勾广三、股四、径隅五”，这些史记说明我国先人对“勾股定理”早有研究。而西方国家把这个定理称为毕达哥拉斯定理，古希腊的毕达哥拉斯学派在公元前六世纪完成了勾股定理的证明并在西方国家广为流传，得到承认。如此中外对比，使学生了解我国古代对勾股定理的认识和应用早于西方国家足有5个世纪，满足了学生的心理需求。第三步，引导探究讨论，转入对本课“勾股定理”重点知识的推导，发现规律，达成三维目标。这样的教学方式，不仅激起学生的爱国热情，同时使他们学习数学饶有兴味，产生很大的内驱力。 　　又如，学习了相似三角形和函数等知识后，测量树的高度。问题这样设计：怎样测量一棵树的高度？试针对各种不同的实际情况，设计不同的测量方法。这样一来，学生积极性很高，想到了许多老师不曾想到的问题：如树不高用竹竿直接测量；树高可利用勾股定理计算；天气好可利用影子长与树高的关系计算；部分影子被房屋挡住怎么办？没太阳光树的顶部或底部又不能直接到达咋办……学生运用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例关系及三角函数的计算等等方法。 　　除此之外，我还运用故事启发，讨论交流求知；通过实践探索，培养应用意识等等，让学生通过亲自参加探究性实践，在“考察”、“做”、“思考”中体验、经历、感受，形成积极的、生动的、自主合作的、实践性的学习方式。学生们在实践的过程中付出了自己的努力，充分发挥自己的想象力和水平，克服了众多的实际困难，按照自己的思考设计方案，这样就培养了学生学习数学的兴趣，让学生在快乐气氛中探求新知，使学生“我要学”的思想更强烈，自主学习能力得到有效的培养。 　　二、重视培养学习方法，提高学生的自主学习效率 　　“授之以鱼，不若授之以渔” ，学法指导至关重要。素质教育旨在提高学生的整体素养，让其掌握获取信息、处理信息的本事，从而得到良好的发展。而课堂教学作为实施素质教育的主渠道，教师不再是单纯关注知识的传授，而更应该在指导学生“猎鱼”上下功夫，让学生具备终生获取知识的本领，增强自主学习能力。 　　1、让学生养成良好的预习习惯。 　　课前预习，是自主获取知识的初步感知，也是培养自主、创新意识的重要前提。学生通过预习，熟悉教学内容，并且大致找出预习内容中的重难点。教师随后的课堂上授课就容易目标集中，突出重点有的放矢，提高教学效率。那么，如何指导学生预习呢？ 　　首先，指导学生根据每章节提出的学习目标，先粗读教材，领略教材的知识点，提出重点疑点。然后再引导学生仔细研读，在关键的语句，或不理解的段落、文字下面划线、做记号；自己在阅读时，尽可能领会其真谛，若有不同的见解、看法，可适当做些注释，阐明自己的观点，或注明所需要提问的问题。 　　其次，对课本的示范例题的解题过程，可用彩色笔画线以示注意，认为关键的、较有特色的解题步骤也可适当地做些注明，写明应该汲取些什么技巧。看完例题后，自己可尝试解答习题，再与教材解法加以对照、比较，找出错漏，做好记录、总结。若能引导学生做到这个层面的自学，其思维活