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PAGE  PAGE 4 浅谈小学语文阅读中的常见问题及应对策略 　　【摘 要】语文阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，一直备受重视。小学生阅读能力的好坏不仅会直接影响到他们对其它学科的学习，而且会进一步影响到他们对于信息的理解与处理能力。本文就小学语文阅读中的常见问题进行了深入的剖析，并提出相应的应对之策。 　　【关键词】阅读习惯；个性化教学；课外阅读；多元化；小学语文 　　阅读能力是一个长期而艰巨的过程，一个人的阅读能力不仅仅是受老师所影响，更多的是平时自我的阅读习惯和阅读数量所决定。从微观来讲，一名小学生的阅读能力对解决数学应用题就起到直接关系，要是连数学题目都看不懂，那么审题就已经出问题，正确解决问题那就是天荒夜谈。从宏观来讲，它也会影响学生们处理外界信息的能力。因为一个人的阅读习惯、阅读强度可以开拓视野、缓解学习压力、培养发散性思维、陶冶情操以致于提升整体文学修养，为以后作一位爱阅读的人提供兴趣支柱。前苏联著名教育实践家和教育理论家瓦?阿?苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由此足以说明阅读在教育理念举足轻重的位置，那么对于小学语文阅读教学而言，如何做到新教学标准适应和老教学方法改革同步进行，来提高学生们的阅读能力，培养良好的阅读习惯。那么作为一名语文教师，谈谈在小学语文阅读教学中会遇到的问题以及应对之策。 　　1、存在的问题 　　（1）教学方法单一，淡化轻视学生个性化阅读。在小学语文教学中最为常见的教学方法就是：老师课堂讲解，学生课堂朗读，布置课后练习。教师经常出现用自己的思考和经验来替代学生自身对课本的感悟和思考。并且大部分老师在阅读教学课上一味地、过分地强调课堂讲解、反复地课堂朗读及大量的课后练习，而不是考虑小学生的心理特点，应该以引为主，从而使得整个教学过程中学生们都是被动接受，枯燥无味。这样会出现小学生注意力不集中，学生学习兴趣低下等不良现象，对我们后期教学产生不良影响，以及扼杀了???生们对教材的感悟、体验和理解。 　　（2）学生可自由支配的课外阅读时间不够，缺乏有效的阅读目标。现在我们教育理念虽然提倡的是素质教育，但是考试并没有退场，升学率依然摆在面前，所以在这个大环境下避免不了无休止的练习和讲解。那么从小学语文阅读教学的角度来看，课堂教学只是阅读水平提高的一个小环节，重要的是课后阅读量，阅读水平，阅读习惯，这些主要是依赖于同学们课后的自主性，但是在应试教育的大背景下，学生如何从容、如何自主进行课外阅读，可能稍微少做了些练习这次考试成绩就下滑了。所以这样会误导同学们觉得做好练习就等于学好语文，分数代表你的语文水平。其实成绩并不能直面反应这个阅读能力。 　　（3）缺乏专门的阅读教学方法研究。单一的教学在一定程度上影响了老师们对教学方法的创造性与突破性。长期的教学模式将让老师们形成自己的教学手段，这种模式的弊端就是让老师们思维定式，难于突破和创新，然而提高小学语文阅读教学质量主要方法就是多元化的教学模式。单一的教学方法，它既无法达到对学生实际阅读能力的培养，同时在应对应试教育的问题上实用性也并没有想象中好。 　　2、应对之策 　　针对教学中存在的以上问题，现提出以下应对之策： 　　（1）运用多元化的教学方法。解决学生学习兴趣低下，课堂注意力分散、整体教学质量不高、老师教学创新能力退化等多方面的问题的最基本的方法就是采用多元化的教学，阅读教学方法的设立应当以适应客观教学环境和小学生身心特点为原则。以阅读教学法和导入教学法为例。具体来说，首先小学生的阅读材料故事性强、人物情感饱满，很容易为学生们创造一个色彩鲜明、主题明确的学习情境，起到帮助学生们深入理解阅读材料中所想要表达的情感的作用，在小学阅读教学中的有着积极作用。其次，老师们在小学语文阅读教学课堂上要注重对教学导入艺术的使用，应当尽量避免直奔主题式的枯燥讲解法，可以结合教学内容采用实物引入、表演引入、多媒体课件引入等学生们喜闻乐见、乐于参与的教学导入方式，让学生们乐在其中能在好奇心中培养出对学习兴趣，从而加入阅读学习氛围。 　　（2）让学生成为教学主体，培养开发其自主学习能力。想要改变传统教学活动中学生只能背动接受知识的现状，除了要进行全面的教学方法改革，更应该从根本的观念上摆正教学关系中的主体问题，进一步确定学生在教学活动中的主体核心地位，加强对学生自主阅读学习能力的培养。为此，小学语文课堂中的老师们应该引导学生建立自主学习的信心、解决学生们在通过自主学习道路上遇到的问题和困难，而不是单纯地进行知识教授。因此老师们在教学过程中不要直接告之所谓的标准答案，而是应当有意识地辅助学生们学习对诸如字典、词典等学习工具的使用，多向学生们提出对阅读有启发性指导性的问题、组织