浅谈小组合作教学与初中英语教学模式研究.docVIP

PAGE  PAGE 5 浅谈小组合作教学与初中英语教学模式研究 　　【摘 要】“创各种合作学习活动，促使学生相互学习、相互帮助，体验荣誉感和成就感，发展合作精神”，“使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”，而且初中学生已经具备一定的英语基础与合作能力。因此“小组合作学习”教学模式作为一种新的教学组织模式，近年来在教学中运用得越来越多。 　　【关键词】小组合作教学；初中英语；学习内容；学习优势；教学建议 　　一、小组合作教学法的简介及教学意义 　　小组教学法是新课程积极倡导的教学方法之一，将整个班级学生分成若干个小组（一般4～6人为一小组），让学生以小组为单位共同研究和探讨教师或者他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使每个组员都能获得较好的学习成效。 　　二、小组合作学习内容 　　1.合作预习新课。首先教师事先布置好当天预习任务，让每个组员预习生词、对话及语法知识，其次上课时教师给各小组一定时间就他们自行学习的内容进行交流、讨论，然后请一个小组将他们小组的讨论结果进行展示，鼓励其他小组成员对他们开始提问，最后答不出来的教师可以给予一定指导，由于是小组合作，教师有时还可提出难度稍高的预习要求。例如，在教授neighbours这一单元时，我要求学生预习时做到：①准备自己邻居的图片，了解邻居的基本信息；②预习课文、查阅生词所在句子、理解该句子含义。通过小组合作预习，教师虽未教授，但学生对课文及本课重点有了一定的了解，大大提高了课堂效率。 　　2.合作进行文本表演。英语是一门语言，语言是为达到交际目的而使用的表达意义的工具，语言使用过程就是交际过程。因此学完一段对话后，教师一般会让学生分角色表演，进行交际活动，如果简单地照本宣读，易使课堂乏味，而小组合作教学法可以组织学生以小组为单位进行表演竞赛。教师给出评价标准，例如：读音是否标准，对话是否有感情，表演是否自然、得体，由学生选出优胜小组。 　　3.合作订正习题。现在对学生学业水平测试以笔试为主，所以英语学习过程中会做到大量习题，而教师评讲习题不可能面面俱到，毕竟学生错的类型各不相同，那么如何在一节课内讲完一份试卷？笔者在近几年的教学中都使用了小组合作教学进行习题讲解。每组由成绩中等的学生提出问题，大家讨论，然后安排成绩较好的学生帮助成绩较差的同学，小组成员共同订正习题，仍然不懂的提出问老师，教师进行讲解。这样的习题课能够营造出生生互动、师生互动、共同学习、探索、研究问题的氛围，让所有学生都参与课堂学习中，有效提高课堂效率。 　　三、小组合作学习优势 　　1.小组合作学习增强了孩子的自信心。小组合作学习的前提是小组合理分工，笔者在最初使用小组合作教学法时只是简单考虑到各小组学生的成绩应该均衡，简单地按照成绩将学生分为小组，在后来不断实践中发现，合理的小组分工应该考虑到各个学生的学业水平、能力倾向、性格特征、性别甚至社会家庭背景等差异，尽量使每个小组处于同一个水平，具备同等竞争力。学生通过自主学习和合作实现基础学习目标，课堂上就有了展示意愿，教师为学生提供机会，使大多数同学都有机会展示，小组合作教学法使不同能力学生在组内发挥自己的力量，尤其对后进生有很大的鼓舞，大大增强孩子们的自信心。 　　2.小组合作提高了学生的学习效率。在小组合作学习中，由于各小组成员实力相当，教师强调所有学生参与学习活动并引导小组组长进行适当分工，让每一位学生都参与进来，简单的分给基础较薄弱的，有难度的分给基础较好的，这样分工使所有学生都充满热情地参与课堂学习，将学生从课堂的旁观者变成参与者，大大提高学习效率。 　　3.小组合作学习有利于培养学生自主学习能力及部分同学的组织能力。合作学习促使每位学生积极参与学习，将学生从旁观者变成参与者。小组各个成员在这一学习过程中都有了自主参与学习的意愿，为了集体的荣誉，小组中的讲授者为了讲得透彻、清楚，必须课前对所学内容进行阅读与分析，而其他小组成员为了在课堂上有出色的表现，充分做好预习工作。长此以往，学生自主学习能力势必得到提高。小组长根据组员能力及题目难易程度进行分工，根据实际情况安排谁完成什么任务，长时间组织学习，组长的组织能力得到锻炼和提高，组员间的协作能力得到提高。 　　四、小组合作教学中的几个建议 　　在笔者几年小组合作教学实践中总结了一些注意点。 　　1.根据初中学生和英语学科的特点，任务学习法比较适合小组合作学习。教者应注重学习任务的布置，课前准备、课堂交流、课后练习等均可以小组为单位。可以给各个小组布置相同的任务，也可以布置不同的任务，相同学习任务的交流中可以看出各小组不同的理解和做法，不同学习任务的课堂交流以互补学习为主。 　　2.注重为学生营造出民主、和谐、宽松的学习