小学数学思想和方法的渗透和实践11.08.pptVIP

南川区道南小学 ：夏小兵;数学是被发明的还是发现的？;;数学观念; 通过义务教育阶段的数学学习，学生能： 1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。（四基） 2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。（四能） ——《数学课程标准》2011版P8; 作为知识的数学，通常在出校门不到两年可能就忘了，惟有深深铭记在头脑中的是数学的精神、数学的思想和研究方法等，这些随时随地发生作用，使学生终身受益。 一流的数学老师教思想 二流的数学老师教方法 三流的数学老师教知识 数学发展所依赖的思想在本质上有三个：抽象、推理、模型，其中抽象是最核心的; 数学思想方法是数学思想与数学方法的合称。所谓数学思想是指从具体的数学内容提炼出来的对数学知识的本质认识，是建立数学理论和解决问题的指导思想。;2001年《数学课程标准》（实验稿）： 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。;数学课程目标;教材中的体现 教学中的实施; 在小学数学体系中最基本的、最核心的数学思想是数学抽象、数学推理、数学模型。; 在小学数学体系中有哪些基本思想方法呢？;抽象;抽象;1、符号化思想（抽象）;;符号化思想在教材中的体现;符号化思想在教材中的体现; 转化（化归）思想是指数学中把待解决的问题，通过转化成已经解决或者比较容易解决的问题，最终求获原问题之解答的一种手段和方法。; 转化（化归）解决问题的三个环节：转化、求解、还原。;转化思想在教材中的体现;除数是小数的除法运用商不变的性质转 化成除数是整数的除法。;转化思想在教材中的体现; 多边形的面积、组合图形的面积，把组合 图形分割后转化成几个简单的能够直接计算面 积的图形。; 极限思想是人们从有限中认识无限，从近似中认识精确，从量变中认识质变的一种数学思想方法。它是事物转化的重要环节，极限方法的实质正是通过量变的无限过程达到质变，了解它有重要意义。;极限思想在教材中的体现;“图形与几何”版块;4、优化思想（推理）;优化思想在教材中的体现;