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PAGE  PAGE 4 游戏教学在小学数学中的应用 　　【摘 要】随着我国教育的不断发展，人们越来越强调素质教育。小学生普遍认为数学是一个较为抽象和枯燥的学科，因此更应当考虑其教学方式。在这种大背景下游戏教学应运而生，教师通过具体的小游戏，激发学生的思考能力，提高他们的学习兴趣和学习质量，最终达到提高课堂效率的目的。本文从数学游戏应用于小学数学教学的可行性入手，通过实验对数学游戏在小学数学教学的应用进行了研究。 　　【关键词】游戏；小学数学；应用 　　游戏教学的应用改变着学习者对数学知识的了解，如果学习者对数学知识的了解仅仅通过书本一条途径，那样就会形成对数学知识的误解，会认为学习数学相对乏味、用处不大、自我学习能力否定等等。游戏教学一方面能够有效地解决这些误解，另一方面，还可以使学习者对数学产生兴趣，达到游戏教学辅助教学的目标。 　　一、数学游戏应用于小学数学教学中的可行性 　　（一）技术基础。在小学数学教学中应用的数学游戏具有教学性与游戏性双重属性，其游戏性的体现需要一定的基础设施进行技术支撑。因此，在应用数学游戏的过程中应对硬件设施进行考虑，现阶段多媒体技术等基础设备在小学教学中的普及，为数学游戏在小学数学教学中的应用提供了技术基础。 　　（二）结构基础。随着新课程改革的深化，传统由教师单方面灌输知识的教学方式难以满足教学需求，为了有效地培养学生的自主学习能力以及独立思考能力，应当改变传统的课堂教学结构。随着学生成为课堂教学活动的主体，为数学游戏在小学数学教学中的应用提供了结构基础。 　　（三）素质基础。随着教育体制改革的逐渐推进，我国教育相关部门逐渐加大了对教师职业素养的重视程度，并积极对教师开展职业技能培训。随着教师专业素质的提升，为数学游戏在小学数学中的应用提供了素质基础，游戏与传统教学的合理融合成为了可能。 　　二、数学游戏应用于小学数学教学的实践研究 　　（一）实验设计 　　1.实验假设。小学生注意力集中能力不强，思维方式主要以形象思维为主，通过结合小学生的心理体征，在小学数学教学中应用数学游戏，可以有效地调动起学生的数学学习兴趣，提高小学数学课堂教学效率。 　　2.实验设计。通过在小学数学教学中应用数学游戏进行研究，实验共设有实验组与对照组两个实验处理对象，其中为实验组在小学数学教学中应用数学游戏，而对照组小学数学教学中不应用数学游戏，遵循传统的小学数学教学模式进行课堂教学。 　　3.实验时间。半学期9个教学周。 　　（二）实验过程 　　1.实验前段。在实验开始前，首先对实验组与对照组两个实验处理对象做一个学情分析，对两组实验处理对象的个性特点以及数学认知发展水平进行了解，初步考虑设计的数学游戏能否有效地满足学生的学习需要。在得出相应的学情分析后，由实验教师对实验前数据进行统计。实验前段的数据统计还应当本着同构性原则，对实验对象选择合理性进行深入考虑。 　　2.实验中段。在实验实施阶段，对照组小学数学教学中不应用数学游戏，遵循传统的小学数学教学模式进行课堂教学。而实验组则按照我国教育部门提供的教学大纲要求，在小学数学教学过程中合理地应用游戏教学，可以让一个类型的游戏贯穿整节课堂教学，也可以在教学重点与疑难点间适当地穿插进数学游戏环节，调动起学生的学习兴趣。教师在设计与实施游戏教学的过程中，应当从教学内容出发，选择合理的数学游戏进行辅助教学，从而保证数学游戏教育性与游戏性的统一。 　　3.实验后段。在9个教学周的实验周期结束后，对实验组与对照组两个实验处理对象再次进行学情分析，对小学数学教学中应用数学游戏的结果进行合理评估，评估结果由实验教师当场回收。 　　（三）实验结果。分析实验前段的学情分析结果，可以发现两组学生在进行实验之前，其数学认知发展水平以及学习能力并没有显著性差异。而分析实验后段的学情分析结果，我们可以发现实验组经过9个教学周的实验教学，实验组学生的数学学习积极性以及数学学习能力有着显著的提高，而对照组学生的数学学习能力的提高幅度要明显小于实验组。 　　（四）实验分析。通过9个教学周的实验教学，我们可以发现在小学数学教学中应用数学教学具有一定的必要性与可行性。为了实现数学游戏与传统教学的融合，在课堂教学开始前可以利用数学游戏导入新课，借助一个简单的数学游戏使学生对游戏的教学背景进行初步了解，从而有效地调动起学生的学习兴趣。同时在教学过程中小学数学教师可以在教学内容疑点难点部分穿插适当的数学游戏，例如笔者在教平均分知识点的过程中，带了若干糖果鼓励学生自行均分，利用小学生喜爱糖果的特点调动起学生的学习兴趣。在课堂教学结束后，还可以利用数学游戏对学习效果进行检查，利用数学游戏布置课后练习内容，使学生在课余时间通过数学游戏复习与巩固所学新知识，锻炼自身