漫谈小学数学教学中学生批判性思维的养成.docVIP

PAGE  PAGE 4 漫谈小学数学教学中学生批判性思维的养成 　　【摘 要】在数学教学中对小学生批判性思维能力的培养是师生双方共同努力的自觉活动，在培养思维批判性的同时，也在促进各种思维品质的协同发展，因为批判性是在深刻理解的基础上发展起来的，又是独创性的前提，同时还能提高思维的敏捷性和灵活性。因此，在数学教学中，教师应重视培养学生思维的批判性。 　　【关键词】小学；批判性思维；情境；形式 　　学生的思维不仅受定势的影响，而且有很大的依赖性，他们常常表现为轻易地相信结论，不善于或不能找出自己解题中的错误，对来自老师、同学、课本的信息缺乏必要的独立思考、判断质疑的习惯和能力， 缺乏批判性思维品质。而批判性思维在创造性活动和创造性思维的过程中，是不可缺少的因素，是整个心理系统的核心成分。因此，在小??数学课堂教学中，应充分利用各种教学活动，激发学生的疑惑，激活学生的思维，促进学生主动学习，从而达到培养学生批判性思维能力的目的。在培养学生批判性思维的过程中，一方面教师可以及时得到有关教学情况的反馈信息，了解教学的得失，提升教学的质量；另一方面也能促进学生主动地学，创造性地学，利于学生形成健康的个性和健全的人格。 　　一、创造和谐的课堂气氛，培植学生批判意识 　　教学实践表明， 营造生动、活泼的学习气氛是培养学生批判意识的前提，不仅有利于学生主动学习，而且还能促使学生思维最大限度地活跃起来，积极参与学习过程，敢于发表自己的不同见解，作出判断、质疑问难。因此，在平时的课堂教学中我们应积极提倡：答错了允许重答，答不完整允许补充，不清楚的允许发问，不同意见允许争论，教师错了允许学生批评指正。如此环境则为学生批判性思维的形成提供了条件。在课堂上我们教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生， 特别是对学困生更应该倾注以爱心和耐心，使其深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人。从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离，建立朋友式的新型师生关系。 　　二、缔造情境，培养学生批判的精神 　　1. 优化新课导入，激发学生学习兴趣，培养学生的批判精神。导入是一节课的序幕，导入的质量直接影响着学生的学习兴趣和积极性。众所周知，兴趣是学生学习的最好老师，兴趣能激发学生主动、执著地探索，是培养学生批判意识的起点。 　　2. 教学中，应注意创设充满趣味性的问题情境，努力把学生的注意力吸引到数学问题情境中，寓抽象的数学问题于新奇而富有情趣的情境中，让学生在浓厚的兴趣中 探究问题、解决问题、掌握新知。 　　三、深化学生思维形式，提升学生批判性思维能力 　　1. 应加大对错因的分析，加大学生对概念题、计算题以及应用题的改错训练，并给出相应的意见，这样一来能够培养学生的求真意识和批判思维。 　　2. 采用比较解法，从多个角度进行解题，并让学生辨析不同解题方法的异同之处，进而更好地找到解题的规律，提升学生的识别意识。让学生知道同一问题可以多角度解决，且能够应用到类似的题目中. 这样一来，不仅能够优化学生的思维，而且能提升学生批判性的思维能力。 　　3. 在不断尝试中建立批判思维模式.在数学教学中，教师要创造条件让学生去尝试、去猜想，使学生敢于尝试，善于尝试。让学生大胆猜想。要尝试、猜想，就应允许出错误，教师要注意保护学生的自尊心和参与意识，培养学生的批判意识。 　　4. 在独立思考中发展求异批判创新思维。认知的发展离不开学生原有的数学实际，潜能的开发离不开独立思考积极探求的实践活动，在课堂教学中应做到：让学生独立思考前，放手大胆地让他们尝试探求新知，在独立思考中学会思考，在解决问题过程中，发展学生的兴趣。 　　四、进行科学、创新的评价，增强学生批判性思维的动力 　　课堂教学中，教师每时每刻都在通过语言、手势、表情、神态等对学生进行评价，新课程评价改革的方向是多角度地评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。教学中教师要为不同的学生提供不同的展示自己的机会，并及时、有针对性地作出科学、创新的评价，增强学生批判性思维的动力。 　　实践表明，在平时的数学课堂教学中，通过贯彻一分为二的思想，恰如其分地对学生进行科学客观评价，能够有效增强学生进行数学学习的批判动力。具体要求：对于数学批判思维能力较强的学生，教者在肯定表扬的同时，还应注重提出新的更高的要求；对于数学批判思维能力较弱的学生，教者要耐心启发引导，鼓励他们多思考，多发现。一有进步都应给予充分的肯定，以此激发他们批判的欲望，学习的信心。 　　在数学教学中对小学生批判性思维能力的培养是师生双方共同努力的自觉活动，在培养思维批判性的同时，也在促进各种思维品质的协同发展，因为批判性是在深刻理解的基础上发展起来的，又是独创性的前提，