鼓励性评价在英语教学中运用鼓励性评价在英语教学中的运用.docVIP

鼓励性评价在英语 教学中的运用 2010年6月鼓 励性评价在英语 教学中的运用 德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人”。人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、鼓励。???? 教师在教学中，要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和鼓励。每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在着个体差异，教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行鼓励教学。 一、在英语教学中鼓励性评价的运用 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素”。因此，教师应该转变角色和学生建立平等关系，积极创设一个民主和谐的学习评价氛围，尊重学生的个??特点，实施以鼓励为主的发展性评价策略。利用简洁、明快、风趣、鼓励的言语创造轻松愉快的课堂气氛。例如，课堂上，我精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，我常说：＂Good. Yes. Ok. Thats a good point. Thank you.学生说错了，我会说：＂Try again. Dont worry”等等运用鼓励性语言对学生进行评价，使学生在学习活动中勇于发表自己的见解，敢于质疑。运用鼓励性语言对学生进行学习内容、学习习惯、学习方法、情感态度、合作学习和探究学习等方面的评价。 二、要用心去琢磨鼓励性的语言 正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。”在英语教学中，恰当运用体态语言(如手势，眼神，面部表情，人际距离和自身动作等)向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲，调节课堂氛围，创造温馨的学习环境等会起到积极的作用。言出于心，教师只要真心真意尊重每个学生，就会创造出各种生动的，赞赏性或鼓励性的语言。这些话就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高涨，如同一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛热烈。因此在英语课堂中，教师应多用鼓励的语言创造出宽松的学习气氛，以达到让学生获取成功的欢乐。如在教学中学生觉得很难表达而想放弃时，我会鼓励说“Don’t be nervous”，“Think it over and you can do it”，“Can you retell it more perfectly?” ……通过这些尊重期盼的语言，渗透着老师浓浓的爱，从而使学生对学习树立勇气和信心，敢于大胆地发表自己的见解，始终保持着一种积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望，促进学生不断发展。 具体地说，在英语教学过程中，首先，老师上课时不要总是站在高高的讲台上，而应该经常走进学生的中间与学生亲近些，要和颜悦色，耐心启发，多用“please”，“thank you”，“very good”，“try it again”，“well done”等礼貌与鼓励的用语，使学生更加亲近老师，消除恐惧和顾虑，不怕出错误，大胆参与课堂活动。使他们觉得有安全感、亲切感，从而减少焦虑，充分调动起学生语言学习的积极情感；其次，对差生要多加关照，多提问、多启发、多提供一些使他们觉得有进步感和成就感的机会，对回答正确的或者基本正确的，请别吝啬“ very good”，“wonderful”，“excellent”，“clever”，“not too bad”等评价语，当学生顺利完成他们的表演时别忘了说声“thank you”，当小组竞赛结束公布获胜者时，何不来个全班鼓掌呢？凡此种种都是对学生成功的肯定，都能在学生心里激起欢乐和自豪，由此产生更大的成功的追求之心，对答不出问题的学生教师应和颜悦色地说：“It doesn’t matter”，而不能粗暴地给予批评或者惩罚。 三、在实施鼓励性评价过程中应注意的几个问题 1.把握尺度,避免夸张 鼓励性评价是为了达到激励学生的学习欲望而对学生进行的正面的心理暗示。无论是语言鼓励还是体态用语,都要把握正确的尺度,切忌过分夸张,以免造成学生的骄傲心理,从而不利于提高学生素质。鼓励性评价可以用,也应该用,但是需要把握尺度,避免过分夸张,以防起到反作用。 2.掌握分寸,避免滥用 鼓励性评价作为能够调动学生学习积极性和主动性的一个方法,其对象是某段时期内的个别学生,如果对于所有的学生在一堂课中都使用鼓励性评价,那么效果就值得怀疑了。所以,在鼓励性评价的使用过程中,还需注意把握好分寸,不能滥用,造成不管学生回答得怎么样、表现得怎么样都不加区分地一