王志宏打造“高”“新”非一日之功.docVIP

PAGE  PAGE 5 王志宏打造“高”“新”非一日之功 　　高新国际学校的课堂上，有思考，有质疑，有争论；有琅琅的读书声，有纷纷的议论声，还有有序的动手操作、精彩展示，充满探究的交流 　　从临危受命接手西安高新国际学校带领学校走出低谷，到全面推行“全人教育”将教育突破单纯的成绩桎梏走向人格塑造。西安高新国际学校校长王志宏，针对基础教育提出自己的独到理念：“教育要的就是成绩吗？知识不是教育的唯一选择，我们要在具体的教学过程中关注学生全人格、高德学和新智慧的培养，我们培养的是具有全人格、高德学、新智慧的‘高新少年’。” 　　探索“高新全人教育” 　　何为“全人教育”？很多人好奇。 　　王志宏解释道：“全人教育即是打造在身体、知识、技能、道德、精神和创造性等方面完整的人，而‘高新全人’是把学校所在的西安高新产业技术开发区对于高新知识、高新技术和高新理念的追求融于其中，所以高新全人教育理念脱胎于由来已久的全人教育理念而又高于全人教育理念，并且高新全人教育理念是发展的，动态的。” 　　回首8年前，王志宏来到学校，面对的是始料未及的人心涣散与办学困境。于是，他开始了大刀阔斧的改革。当时的教学管理状况让他震惊――教师们不能全身心投入教学工作，甚至“独创”出“作文批改法”，就是在每篇作文后面附一张白条，列上作文等级，教师只需在相应等级后面画勾即可。 　　“这还是教育吗？连作文批语都省掉了，还有什么是不能省的？”至今提起，王志宏仍旧气愤不已。从基础开始，王志宏对外争取高新区管委会的支持，对内狠抓教学常规，规范教学行为。让许多教师没有想到的是，这位斯斯文文、看上去像个白面书生的校长，竟有如此决断力和行动力。 　　以力挽狂澜之势，王志宏带领学校逐步走上正轨，学生成绩开始有大幅提高，志怀高远的王志宏又在思考新的问题。“教育要的就是成绩吗？教育是培养人、发展人的活动，我不相信‘汗水+泪水’出成绩，‘规律+方法’找对了，才是真正为孩子着想，才是真正的教育。”对教育的感悟让他想到四个字――“全人教育”，也就是说，教育应该面向每个个体，让每个个体的人格得到全面发展。作为西安高新区所属、被寄予厚望的一所学校，高新国际人有对学校教育进行“高新”探索的使命，对“全人教育”在当代的实践进行“高新”探索，学校要做的就是“高新全人教育”。 　　从国家课程要求入手，王志宏结合自己和学校老师多年的教学经验，总结出“双导双向五环节”课堂教学模式，并付诸推广和应用，让学生成为认知知识、理解知识、感悟知识、体验获取知识乐趣的第一主人，进一步减轻师生负担，全面提高了教学质量。“顺着这样的思路，学校先后在语文课堂上提出了‘博融阅读’的理念以及‘智维数学课堂’。语文教学以课堂教学为基础拓展孩子们的知识范围，提升孩子们文化内涵；数学教学生活化、立体化、模型化，用智慧启发学生的思维。在评价机制的改革上，我们一直在弱化‘唯分数论’，采取综合评价，全面考量和促进每一个学生的发展。” 　　语文教学变革“博融阅读”模式：设立“1+N”融合重构模式，即以单元整合重构后的主题为轴心进行延展，在原有教材的基础上，根据文本对原有教学内容进行合理整合、拓展，“1”指教材单元主题，“N”指古今中外名篇佳作。同时将“双导双向五环节”教学模式拉通整个大单元，即出示目标和知识铺垫环节为单元导读课；学习新知环节为单元精读课、群文阅读课等；复习巩固环节为知识梳理、阅读分享等；达标检测环节为专项训练课或背诵积累课等。而学习新知部分是整个大单元学习最重要的部分，也是“博融”融合的精髓之本。在这个环节要处理好精读文本与“博融”融合文本的关系，做到得法于精读，用法于“博融”。“博融阅读”开展后的效果，最有发言权的是孩子。“这是我最喜欢上的语文课了。”孩子们说。被“拽”到阅读圈的家长们也纷纷表示：“孩子爱上了阅读，读书的兴趣比以前浓厚多了。” 　　王志宏将数学课也变了模样。他倡导打造用智慧启发学生思维的智维数学课堂，让数学课立体化、模型化、生活化，“智维数学课堂”改革就此启动。“三化”其中之一的模型化，就是通过教师、学生制作教具、学具，让学生通过各种实际操作活动建立深刻表象的过程。 　　改革之后，王志宏曾经听到一个孩子说：“数学课堂与生活发生了连接，更加好玩了。”王志宏觉得，成功了。他坚信“在若干年后，改革的力量将迸发出夺目的光芒”。 　　塑造人格全面发展 　　而今，在高新国际学校的课堂上，有思考，有质疑，有争论；有琅琅的读书声，有纷纷的议论声，还有有序的动手操作、精彩展示，充满探究的交流。从博融阅读课程、智维数学课堂，到精彩纷呈的“全人德育”社团，身处西安高新技术产业开发区，西安高新国际学校不仅让校名体现着“高”和“新”，更在每一个课程设计、每一个孩子的成长上镌刻下“高”和“新”