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现代文阅读复习指导的建议 包建新 baojianx@163.com; 指导思想： 1、实现“零度知识”指导 2、方法直接指向解题过程 3、降低技术含量，增强文本感知; 第一部分 理解;一、指导什么是“重要词语”和“重要句子”有用吗？;二、应讲清：词语、句子理解的方法。;●解释下面加画线的词语在本文里的特定含义。 （06北京卷） 1、连电视对面的沙发上也常常堆满了书，于是吾家有电而 无视久矣。 2、东西已经被我变乱了“东西”，他找不到，便自嘲道：“看 来我这是‘意识先于存在’。” ;句子理解：1、内部（关键词、修辞、主副句、倒装句、语法结 构），2、句子外部（上下文、段意、主旨、背景、说话人） ;第二部分：筛选和整合;一、“筛选—核对”应讲清楚什么？;10．根据全文内容，下面说法不恰当的一项是（06浙江卷） A．具有课程意义的人类学工作出现较早，但含有学分的人类 课程形成较晚。 B．人们较早关注到与己不同的民族的存在，但关注人类各种 各样的差异却较晚。 C．北极的北美原住民与赫梯人之间的差异比犹太人与埃及人 之间的差异异要显著。 D．长期以来欧洲人没有意识到“野蛮人”的行为与对他们自身 的理解密切相关。 ;14.下列理解，符合文意的一项是（06北京卷） A.天坛的建筑风格是以气势高耸、铺天盖地取胜。 B.故宫太和殿是明清两代北京的最高建筑，是帝王的象征。 C.天坛的大量圆形建筑表现了中国古人生生不息的宇宙观。 D.天坛的琉璃瓦采用蓝色，与蓝天相互融合，虚实相生。 ;二、“筛选—重组”要讲清什么？;●从文中看，身上都给人们打下了哪些“童年的烙印”？ （不超过28个字）（03年） ;●文章开头眼镜商说“我”是“独眼龙”。请联系文中对话 部分，分析眼镜这样说的原因。（06浙江卷） ; 第三部分：分析与概括 ;概括要讲清楚什么？;2004年高考浙江卷第19题： 从文中看，四十年前和四十年后的鹤池环境有 哪些变化?(各不超过15个字) 答：(1)四十年前：___________________ _____________________________ (2)四十年后：____________________ ____________________________ ;……有一个水池，不大，形同弯月，如我后来在敦煌呜沙山 看见的月牙泉。那水极蓝，不能见底，像一位从天上下凡的 仙女的梦，幽深幽深。……扔一块小石子，只看见水花听不 见声。忽地，惊起一池白鹤。聚集在池边的，休憩于树间的， 站立于岩上的，成千上万的白鹤飞舞而起，遮掩了一角蓝天。 白鹤或舞或翔或独立或展翅，人是只能在远处观赏的。…… 鹤鸣于天，几声呖呖——滴下来的几点墨汁，洒落在我的心 头，又在另一张宣纸上渗透开去。 这是四十年前留在我脑海中的画面与记忆。 ; 我听说，在上个世纪的六十年代，“农业学大寨”那阵子，村 里村外的劳力都上山了，把长了几百年甚至上千年的松树都砍光 了，开山种粮。旧日的方志上说“长林郁郁，幽涧泠泠”。如今， 没有了长林，哪还有泠泠之水?没树、没水，那白鹤不肯合作， 也就选择了远离。尽管，山岙还有鹤池，池上再也没有群集的 白鹤；天上也没有飞翔的影子，“白云千载空悠悠”。看来，我 应友人之嘱，题写的“鹤池”二字，也只成了一种虚假的点缀。 ;第四部分：鉴赏评价;2006年鉴赏涉及内容;（1）比喻：深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，具体形 象生动地突出特点，趣味性、生动性。（2）拟人：便于抒发某种感情。亲切自然。（3）衬托 ：烘托出主体事物特点或者烘托出某种感情。（4）对比 ：鲜明形象地表现特点，突出事物或道理或感情。（5）反复：强调、突出所重复的内容，表达感情，升华主题。 （6）象征：含蓄而形象地显示特点。（7）渲染：突出气氛、刻画人物、表现主题。（8）伏笔：发展合理，巧妙有趣。（9）照应：呼应，结构严密，中心突出。（10）悬念：引起读者急切期待，引起下文。 ; 作用题答题思路： 1、本身的含义。 2、与段意或主旨的关系，或与写作对象的关系。 3、修辞效果。 4、结构或情节。 5、阅读效果。 简单地说：表达内容、文章效果、读者效果 或者：写了什么？写得怎样？读着怎样？ ;19.请赏析“心的边疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金 箔，铺设整个宇宙，把日月包涵”这句话。（06天津卷） ; 答题应特别注意的几点： 一、题型分类 题型一：是什么 。检验考生是否知道文章写了什