九年级课堂教学存在的问题及解决选编.ppt

昆明市教育科学研究院 陈为 2011.11.30; 教学点状的问题，缺乏知识整体的结构意识 教学演绎的问题，缺乏知识形成的过程意识 教学封闭的问题，缺乏师生互动的生成意识 本质问题：学生认识单一、思维被动 教学中人的因素凸显不够 教学的育人价值拓展不够 ; ;课程的基本理念 1.本课程建构的基础——初中学生逐步扩展的生活 2.本课程的追求——帮助学生学习做负责任的公民，过 积极健康的生活（引领、感悟、观念 态度） 3.本课程遵循的基本原则——坚持正确价值观念的引导与 启发学生独立思考、积极 实践相统一 4.本课程的培养目标 ;教学目标设置的误区 误区一：表述不规范，不准确 误区二：教学目标设置“高大空” 误区三：表述不具体 误区四：“虚设”情感、态度与价值观目标 ; ;★教学目标的分类;★教学目标的设置;;;;1.生活化 2.情境化 3.活动化 4.综合化 5. 探究性与思维性;教师自身转变之急需(设计的能力);转变一：备课的重心的转变; 问题二：课堂结构需要转变;教学方法：学案导学、情景探究;九年级学生能力训练之我见;处理好教学和考试的关系课上得一清如水;感言：由熟知到真知,由名称到概念的思考、研究、实践需要我们一线教师去做! 黑格尔:人们经常挂在嘴边的名词,往往是我们最无知的东西. 课程改革中的名词 教学过程中的概念 生活中遇到的说法;1.世界其实就是我们自己，你的思考就是你的处境；给自己多一点积极的、乐观的心理暗示： 我是重要的！ 我是能干的！ 我是美好的！ 我是快乐的！ ;最后，给您一点建议; 3. 让思想品德课堂跳跃美的音符 （1）让语言“丰满”我们的课堂（语言要有文学之美；语言要有幽默感；善用肢体语言；巧用无声的语言等） （2）让教学问题设计呈现思维之美 （3）以不同方式展示教师的职业之美 ;4.创设和谐的师生关系，学会智慧地与学生相处 我们提倡对学生激励性、期待性的评价。将讥讽、挖苦、轻蔑等等变为宽容、惋惜和同情，当发现学生的不足时，我们可以说：“如果你能够克服掉这个弱点，你会变得更加完美，更加可爱”。; “希望您带着微笑进课堂、带着欣赏进课堂，因为微笑是世界上最美的语言，欣赏是照进学生心房的阳光……”