寄托着希望的传统文化说课稿.docVIP

《寄托着希望的传统文化》教学设计 教材分析 “寄托着希望的传统文化”是四年级《品德与社会》下册第四单元 主题3：《农业是人类文明的摇篮》课题2的内容。本课教材内容丰富，涵盖古今中外，课文点明了传统文化的诸多内容都是与农业密不可分。24、25两页的照片展示了不同特色的地方食品，将课文中表达的思想表现得淋漓尽致，是农业文明孕育了传统文化的多彩内容，整篇教材散而不乱，形散而神聚。 学情分析 本次教学是在学生了解土地、节气、耕种、收获以及农业文明的基础上，深入了解传统文化与农业生产之间的密切关系。四年级的学生对于传统文化有着浓厚的兴趣，特别是关于本土的传统文化也有一定的了解，这为深入了解传统文化和农业生产之间密切关系提供了条件。虽然学生对各民族的节日不是甚为了解，但是四年级的学生已经具有一定的实践探索能力、合作能力和调查能力，掌??了不少的搜集方法，例如查找相关书籍、上网、访问等等，这为课前准备提供了很好的条件。 教法、学法： 教学目标.　　1．了解我国农业文明在生活中所发展起来的春节、端午节、中秋节等节日文化，以及其他少数民族的节日文化。　　2．了解农业文明在人类生活中所发展起来的节日文化。　　3．了解由于农业的地域性差异，各地所形成的饮食文化也各有特色。教学重难点： 1、教学重点： 简单了解中国、世界上有哪些与农业有关的习俗；简单的了解一些中国、世界不同地区因为地理环境的差异而产生的饮食方面的差异。探究法、小组合作讨论法、情境创设法 2、教学难点： 通过让学生了解中国、世界上有关农业的习俗，开阔学生的眼界和心胸，使学生有尊重别国文化传统的意识，通过了解不同地区不同饮食特点的了解，培养学生珍爱生命、热爱生活乐观向上的生活态度。 教学准备： 1、教师：教学插图，搜集的关于农业的传统节日的资料，教学课件 2、学生：分小组搜集有关农业传统节日的资料并整理，在课上采取分组讨论研究的方式来完成本课教学任务。 教学时间 三课时 教学过程 第一课时 一、实物激趣，引出主题。 1、师：同学们看老师手里拿了一个什么东西？（煮熟的黄色的鸡蛋）你们见过吗？什么时候见过？知道我是怎么煮出这种颜色的吗？（引出端午节） 师：你们知道端午节是几月初几？端午节有哪几种习俗，跟我们的农业生产有什么关系呢？今天我们就要来学习“寄托着希望的传统文化”（板书课题） （设计理念：兴趣是最好的老师，端午节用各种时令的叶子或豆梗煮蛋是学生熟悉的风俗习惯，我以这个话题为切入点，激发学生的学习热情，有利于学生以积极的态度参与学习活动。） 二、小组合作，展开主题 1、小组讨论 ：“春节、端午节、中秋节与农业生产有什么关系？” “我们这里在春节、端午节、中秋节有什么民俗？你能说出这些民俗的含义吗？” （设计理念：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，合作交流是学生主要的学习手段。为此我们设计了专题小组合作汇报、交流和展示，在整个过程中以学生的合作交流为主要学习手段，因为只有在充分的讨论交流与合作中，学生能更好地搜集、归纳、掌握与运用学习资料，同时也体现了学生的团结合作精神。） 2、小组派代表展示所搜集的资料进行交流，通过交流使学生理解本地民俗与农业生产的密切关系。 （比如：春节是辞旧迎新的节日，庆贺已经过去的一年圆满过去，新春伊始，祈盼着在即将到来的新的一年里，风调雨顺，国泰民安。春天即将过去，初夏已经来临，农作物即将进入旺盛的生长阶段，一年里农村最为忙碌的三夏阶段即将开始，人们庆贺端午节。农历八月中秋，月亮最圆，许多农作物也进入或者即将进入收获时间，人们庆祝丰收，欢庆团圆，度过美满的中秋佳节。 （设计理念：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。我们的教学内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。） 三、创设情境，拓展主题。 1、师：现在我们要召开“少数民族交流会”，请同学们根据自己课前搜集的资料在自己的桌子上挂出所属少数民族名称，相同民族的坐在一起。 2、请各民族派代表介绍：“你们这个少数民族有什么节日与农业传统有着密切的关系？” （比如白族和彝族的三月街、维吾尔族和回族的古尔邦节、蒙古族的那达慕大会、苗族的芦笙节、瑶族的赶鸟节等少数民族节日与农业传统有着密切的关系。） （设计理念：生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心。我利用“少数民族交流会”这个情境活动既激发了学生的激情，解放了学生的头脑，也创造了让学生展示自我的机会和空间，让学生的人性在自我展示中张扬。） 3、观看视频：世界各地的传统节日都和农业有关。 （例如，感恩节有吃火鸡大餐的风俗，感谢大自然的赐予；