2.5夹角的计算 教案（北师大版选修2-1）.docVIP

§5夹角的计算 5．1　直线间的夹角 5．2　平面间的夹角 5．3　直线与平面的夹角 ●三维目标 1．知识与技能 (1)使学生掌握空间向量的夹角公式及其简单应用 (2)提高学生选择恰当的方法求夹角的技能． 2．过程与方法 (1)在与平面向量的夹角公式的比较基础上，培养学生观察、分析、类比转化的能力． (2)通过对空间几何图形的探究，使学生会恰当地建立空间直角坐标系． (3)通过空间向量的坐标表示法的学习，使学生经历对空间图形的研究从“定性推理”到“定量计算”的转化过程，从而提高分析问题、解决问题的能力． 3．情感、态度与价值观 (1)通过自主探究与合作交流的教学环节的设置，激发学生的学习热情和求知欲，充分体现学生的主体地位． (2)通过数形结合的思想和方法的应用，让学生感受和体会数学的魅力，培养学生“做数学”的习惯和热情． ●重点难点 重点：空间夹角的计算． 难点：两平面的夹角与两平面法向量所成角的关系及直线与平面的夹角与直线的方向向量与平面法向量所成角的关系． 本节课主要通过寻找空间角与向量夹角间的关系，在教学中，可以以教师为主导，学生为主体，训练为主线，创设情境，引导学生自主探究，通过启发、提问、讨论、点拨、演示、归纳，让学生想、学生做、学生说，在活动中，深化对夹角计算方法的认识． (教师用书独具) ●教学建议 1．通过提问、探索、讨论、归纳，让学生参与教学活动，调动学习积极性． 2．渗透类比、分析、归纳的方法，加深学生对向量法的理解，培养学生探索能力． 3．通过纯几何方法求空间角的“难”与向量法求空间角的“易”比较，加深对向量法的认识． ●教学流程 创设情境引入课题―→空间角的定义过程―→探究空间角与向量夹角的关系―→归纳空间角的向量求法―→通过例题与变式体验空间角的求法―→归纳总结形成整体认识 课标解读1.能用向量方法解决线线、线面、面面夹角的计算问题．(重点)2.体会向量方法在研究立体几何问题中的作用．(难点) 直线间的夹角【问题导思】　 图1 1．如图1，s1，s2分别是直线l1，l2的方向向量，则直线l1，l2的夹角θ与〈s1，s2〉有怎样的关系？ 【提示】　θ＝〈s1，s2〉． 2．将图1改成图2呢？ 图2 【提示】　θ＝π－〈s1，s2〉． 　直线间的夹角 设直线l1与l2的方向向量分别为s1，s2. 平面间的夹角【问题导思】　 图1 1．如图1，n1，n2分别是平面π1，π2的法向量，则二面角π1－l－π2的大小θ与〈n1，n2〉有怎样的关系？ 【提示】　θ＝π－〈n1，n2〉． 2．将图1改成图2呢？ 图2 【提示】　θ＝〈n1，n2〉． 　平面间的夹角 (1)平面间夹角的概念 图2－5－1 如图2－5－1，平面π1和π2相交于直线l，点R为直线l上任意一点，过点R，在平面π1上作直线l1⊥l，在平面π2上作直线l2⊥l，则l1∩l2＝R，我们把直线l1和l2的夹角叫作平面π1与π2的夹角． (2)平面间夹角的求法 设平面π1与π2的法向量分别为n1与n2. 当0≤〈n1，n2〉≤eq \f(π,2)时，平面π1与π2的夹角等于〈n1，n2〉； 当eq \f(π,2)＜〈n1，n2〉≤π时，平面π1与π2的夹角等于π－〈n1，n2〉． 事实上，设平面π1与平面π2的夹角为θ，则cos θ＝|cos〈n1，n2〉|. 直线与平面的夹角【问题导思】　 图1 1．如图1，直线l的方向向量为a，平面的法向量为n，则直线l与平面的夹角θ与〈a，n〉有怎样的关系？ 【提示】　θ＝eq \f(π,2)－〈a，n〉． 2．将图1改成图2呢？ 　 图2 【提示】　θ＝〈a，n〉－eq \f(π,2). 　直线与平面的夹角 设直线l的方向向量为s，平面α的法向量为n，直线l与平面α的夹角为θ. 直线间的夹角　在长方体ABCD－A1B1C1D1中，已知AB＝4，AD＝3，AA1＝2，E、F分别是线段AB、BC上的点，且EB＝FB＝1，求异面直线C1E与FD1的夹角的余弦值． 【思路探究】　建立直角 坐标系→求C1、E、F、 D1点的坐标→计算 eq \o(C1E,\s\up12(→))、eq \o(FD1,\s\up12(→))→计算cos〈eq \o(C1E,\s\up12(→))，eq \o(FD1,\s\up12(→))〉→向量夹角转化为直线夹角 【自主解答】　建立如图所示的空间直角坐标系，则E(3,3,0)，F(2,4,0)，D1(0,0,2)，C1(0，4,2)， ∴eq \o(C1E,\s\up12(→))＝(3,3,0)－(0,4,2)＝(3，－1，－2)，eq \o(FD1,\s\up12(→))＝(0,0,2)－