实现“内容理解”与“学习语言形式”的统一.ppt

实现“内容理解”与 “学习语言形式”的统一 高启山 一、什么是“语用” 语用是语文的特性。“语用”就是语言运用或语文实践。阅读、口语交际、识字写字也都是“语用”的组成，他们和习作都有紧密的联系，“读写结合”“说写结合”是正确提法。  阅读教学有两大基本任务： 第一是学会阅读，培养基本的阅读能力。 第二是学习语言形式。 一、指导学生学会“如何读懂语言文字所表达的内容”。 阅读是什么？ 阅读是“将抽象的语言文字转化为有声有色、有光有亮、有形有态、有情感的具体形象，转化为意义和思想”。阅读实践中，有简单的想象 ,有比较复杂的转化 。  实际教学中，有教师用课件来代替，用“课件直观的形象的呈现”代替学生的“迁移、替换和创造”。从课堂实际看，缩短了认知时间，学生很快地认知了事物，完成了语言文字向形象的转化。但是，就“学会阅读”功夫来讲，却是一个很大的损失——学生读文字后自己联系实际、已有经验和情感进行转化的过程被课件“替换”了，而“迁移、替换和创造形象”的能力，没有得到培养；  因此，阅读教学，抓住关键的语言文字来培养阅读能力，指的是要“抓住那些有一定转换难度的关键语言，调动、帮助他们建立起的类似的经验，指导、帮助他们完成那些属于比较复杂的、难于独立完成的转化”。 二、指导学生品味语言形式在表达内容方面所起的作用。 “语言形式”，具体包括词语和句子、材料的思考、材料的选择、文章的布局谋篇。 语言形式的学习，包括如下内容： 一是积累丰富的的语言材料； 二是学习掌握一些基本的语言形式的知识； 三是体会语言形式对内容表达做起的作用。  这三个方面的内容，在语文的课程标准中分别表述为：低段:阅读中积累词语、感受语言的优美、阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气； 中段:体会课文中关键词句在表达情意方面的作用、初步感受作品中生动的形象和优美的语言、体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料、背诵优秀诗文50篇(段)” 高段 : 辨别词语的感情  色彩”、了解文章的基本说明方法、推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果、初步领悟文章基本的表达方法、体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 三、实现“读懂内容”和“学习语言形式”统一出现了如下三种有失偏颇的情形： 第一种情形：丢掉语言文字做空洞的内容分析，将语文课上成道德课、生活课、常识课。 第二种情形: 注意抓住语言文字去引导学生学习内容、体会内容、情感和思想，但是忽略对语言形式“作用”的感悟品析。 第三种情形: 脱离文本的情境，孤立地去研究语言形式    实现“读懂内容”和“学习语言形式”统一 要抓好三个必备环节的落实： 环节一： 感悟语言形式所表达出来的内容和情感。 环节二: 指导学生品味典型语言形式在表情达意方面的作用。 环节三: 赏析典型作者表达出来的美妙情境和美妙的语言。