高中生物 第一章 遗传因子的发展 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（Ⅱ）导学案 新人教版必修2.docVIP

PAGE  PAGE 14 第一章 遗传因子的发展 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（Ⅱ） 　1. 完成“性状分离比的模拟”实验，加深对分离现象解释的理解。(难点) 　2. 分析测交实验，理解对分离定律的验证过程。(重、难点) 　3. 归纳总结孟德尔假说—演泽法，掌握分离定律的内容。(重、难点) 　　　　 [学生用书P6] 一、实验：性状分离比的模拟(阅读教材P6) 1. 模拟内容 用具或操作模拟对象或过程甲、乙两个小桶雌、雄生殖器官小桶内的彩球雌、雄配子不同彩球的随机组合雌雄配子的随机结合2. 操作步骤 eq \x(\a\al(取小桶,并编号))→eq \x(\a\al(分装,彩球))→eq \x(\a\al(混合,彩球))→eq \x(\a\al(随机,取球))→eq \x(\a\al(重复,实验)) 3. 分析结果得出结论：彩球组合类型数量比为DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1，彩球代表的显隐性性状的数值比为显性∶隐性＝3∶1。 二、假说—演绎法(阅读教材P7) 1. 研究程序 提出问题→作出假说→演绎推理→实验验证→得出结论。 2. 对假说的判断 如果实验结果与预期结论相符，则说明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。 三、对分离现象解释的验证(阅读教材P7) 1. 验证方法：测交法，即F1与隐性纯合子杂交。 2. 遗传图解 3. 实验结果：测交后代中的高茎和矮茎的分离比接近1∶1。 4. 实验结论 F1是杂合子，产生D和d两种配子，比例接近1∶1。 四、分离定律 1. 描述对象：有性生殖生物。 2. 发生时间：在形成配子时。 3. 实质：控制同一性状的成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 1. 思考 在一对相对性状杂交实验中，随机从F2中选出4株豌豆，一定是3株高茎和1株矮茎植株吗？试解释原因。 提示：不一定。只有子代数量足够多的前提下，才满足“3∶1”的分离比。 2. 判断 (1) 运用假说—演绎法验证的实验结果总与预期相符。(×) (2) (2016·江苏启东中学检测) 符合分离定律并不一定出现3∶1的性状分离比。(√) (3) 孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的遗传因子组成。(×) (4) 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合。(√) (5) 分离定律发生在配子形成过程中。(√) 主题一　一对相对性状杂交实验的假说－演绎思想分析[学生用书P7] 　测交实验不属于演绎过程而是实验验证过程。 1. 对假说演绎法的理解 “假说—演绎法”是在观察和分析的基础上提出问题，通过推理和想像提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则证明假说是错误的。假说—演绎推理之间的逻辑关系可表示为如下： 2. 分离定律的适用范围及条件 (1) 范围 ①真核生物有性生殖的细胞核遗传。 ②由成对的遗传因子控制的一对相对性状的遗传。 (2) 适用条件 ①子一代个体形成的配子数目相等且生活力相同。 ②雌雄配子结合的机会相等。 ③子二代不同遗传因子组成的个体存活率相同。 ④遗传因子间的显隐性关系为完全显性。 ⑤观察子代样本数目足够多。 　理解测交实验 1. 下列关于孟德尔分离定律中测交的说法中，不正确的是(　　) A. F1×隐性类型→推测F1的遗传因子组成 B. 通过测定F1的遗传因子组成来验证对分离实验现象理论解释的科学性 C. F1的遗传因子组成是根据“F1×隐性类型→所得后代性状表现”反向推知的 D. 测交时，与F1杂交的另一亲本无特殊限制 验证分离定律的方法 (1) 测交法：杂种F1与隐性类型杂交，后代出现两种遗传因子组成与表现型的个体，证明杂种F1产生了两种配子，即等位遗传因子彼此分离。 (2) 自交法：杂种F1自交后代F2中出现显性和隐性两种表现型的个体，也是由于F1产生了两种配子，即等位遗传因子彼此分离。 　假说—演泽法 2. (2016·青岛高一质量检测) 孟德尔在探索遗传规律时，运用了“假说—演绎法”，下列相关叙述中不正确的是(　　) A. “一对相对性状的遗传实验和结果”属于假说的内容 B. “测交实验”是对推理过程及结果的检验 C. “生物性状是由遗传因子决定的”“体细胞中遗传因子成对存在”“配子中遗传因子成单存在”“受精时雌雄配子随机结合”属于假说内容 D. “F1(Dd) 能产生数量相等的两种配子(D∶d＝1∶1) ”属于推理内容 　几种交配方式的应用比较 3. 玉米的高甜对非甜为一对相对性状，现有两袋高甜玉米种子(编号为甲、乙) ，已知其中有一袋是纯种，请用最简便的方法