2013全球教育展望 _导学案教学_与_翻转课堂_的价值_限度与共生_张旸2013全球教育展望 _导学案教学_与_翻转课堂_的价值_限度与共生_张旸.pdfVIP

2013 年第 7 期 Vol． 42 (总第 期) ， 312 GLOBAL EDUCATION No7 2013 “导学案教学”与“翻转课堂”的价值、 限度与共生* 张 旸 蒙泽察 摘要 人们对“教育需要”和学习方式的变革为课改创生了空间和可能性。“导学案教学” 与“翻转课堂”是在不同的教育背景下创生的高效课堂教学，但二者在倾向性上却存在着价 值的统一性。从宏观限度和课堂教学结构自身的主体、内容与过程和影响三个维度的微观限 度对其二者进行反思，从而实现从效仿到整合，“模式化”向“去模式化”的转变，形成互动、共 生及再造的联动的课程与教学观理论体系与联结效应实践共生机制。 关键词 导学案教学; 翻转课堂; 高效课堂; 价值统一性; 限度; 共生机制 作者简介 张 旸 /陕西师范大学教育学院副教授 ( 西安 710062) 蒙泽察 /陕西师范大学教育学院硕士研究生 ( 西安 710062) 在信息化时代，信息网络和传媒的普及，人们获取信息的方式和途径呈现多 样化，学习方式的变革以及学习主体的自我觉醒，课堂教学不再是师生间单一的 ， ， “教与学”关系 更多的是主体间平等的对话与互动 传统的课堂教学已无法满 ［］ 1 ， 足人们的“教育需要”。 课堂教学改革成为教育改革的一方热土 新的理念、模 ， 式纷纷走上课改的前线。在国内 虽然杜郎口中学已于 2012 年 10 月宣布取消 ， 导学案 但以杜郎口中学为代表的“高效课堂九大‘教学范式’及‘名校共同 体’”的“导学案教学”改革所取得的成就依然对教育实践产生着强大的辐射和 ［］ 2 ( ) ( ) ， 影响。 在美国萨尔曼·可汗 Khan 建立的可汗学院 The Khan Academy 用 ， ( “视频再造教育”的“翻转课堂”成为最近教育界关注的热点 被比尔·盖茨 Bill ) ， Gates 认为“预见了教育的未来” 被加拿大《环球邮报》评为 2011 年影响课堂 ［］ ，3 ， 教学的重大技术变革 我国上海、南京、重庆等中小学也相继仿效。那么 出 现在不同国度的“导学案教学”和“翻转课堂”在变革传统教学的倾向性上有无 共同的价值? 二者是否都存在着一定的限度? 这些限度分别是什么? 限度的背 后是否存在着自身超越自身的可能性和二者互补和共生的可能性? 如何实现它 们各自的超越和二者的互补与共生? 一、“导学案教学”与“翻转课堂”的价值统一性 ， 发生在不同国度的“导学案教学”与“翻转课堂”虽然因社会文化和教育的 本文系陕西省教育