第三节牛顿运动定律的应用一超重失重动力学图象.docVIP

第3课时　牛顿运动定律的应用一(超重、失重、动力学图象) 【学情分析】 在此之前，学生已经学习了受力分析和牛顿定律的基本知识，掌握了匀变速直线运动的基本规律，理论上已经具备了分析超重和失重现象的能力。但同时学生已形成了一定的思维定势，并且缺乏在理解问题时的思维变通能力和知识迁移能力。此外，高一学生正处于好奇心强，自主意识增强的阶段。所以我打算在教学中，本着中学教学理论联系实际原则和启发性原则，采用讲授和讨论相结合的教学方法，选用与生活实际联系紧密的学习材料和实例，使学生主动地感知物理现象，进而通过分析、归纳、交流、实验探究等过程让学生将感性认识上升到理性思考，从而进行概念的建构。 【教材（考纲）分析】 要求学生知道超重和失重现象的原因，并能在相关问题中识别和直接应用，能识别动力学图像，正确利用图像信息分析物体的受力和运动情况，并借助图像分析求解问题。 【三维目标】 （一）知识与技能 1.知道超重和失重现象的原因,并能在相关问题中识别和直接应用. 2.能识别动力学图象,正确利用图像信息分析物体的受力和运动情况,并借助图象分析求解问题. （二）过程与方法 通过复习基本概念和练习让学生掌握本节考点 （三）情感态度与价值观 使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法. 【教学重点】 超重、失重的力学原理 动力学图像 【教学难点】 超重、失重现象的分析与应用 【教学过程】 （课前5分钟） 复习提问等： （课中30分钟） 一、超重、失重与完全失重 分类受力特征运动特征(产生条件)超重物体对悬挂物的压力(或对支持物的拉力)大于物体所受的重力物体具有向上的加速度失重物体对悬挂物的压力(或对支持物的拉力)小于物体所受的重力物体具有向下的加速度完全 失重物体对悬挂物的压力(或对支持物的拉力)等于零物体的加速度为 重力加速度 思考探究:处于超重和失重状态的物体,其重力是否发生变化?物体速度向上一定处于超重状态吗?答案:发生超重和失重时,物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力发生了变化,但地球对它的吸引力并没改变,故重力并不会变化.速度向上的物体,可能处于匀速、加速、减速等状态,其加速度可能为零,也可能向上,也可能向下,故不一定处于超重状态. 对超重和失重的理解 状态 比较　　超重失重本质特征(1)物体具有竖直向上的加速度a (2)物体的加速度有竖直向上的分量(1)物体具有竖直向下的加速度a (2)物体的加速度有竖直向下的分量现象表现对悬挂物的拉力或对支持物的压力大于重力,即F=mg+mamg对悬挂物的拉力或对支持物的压力小于重力,即F=mg-mamg(完全失重时F=0)可能的运动(1)竖直向上加速或向下减速 (2)有竖直向上加速或向下减速的分运动(1)竖直向下加速或向上减速 (2)有竖直向下加速或向上减速的分运动说明(1)失重情况下,物体具有竖直向下的加速度a=g时为“完全失重” (2)在完全失重状态下,平常由重力产生的一切物理现象都会消失,比如物体对桌面无压力、浸在水里的物体不受浮力等【例1】 (2010年浙江理综)如图所示,A、B两物体叠放在一起,以相同的初速度上抛(不计空气阻力).下列说法正确的是(　　) A.在上升和下降过程中A对B的压力一定为零 B.上升过程中A对B的压力大于A物体受到的重力 C.下降过程中A对B的压力大于A物体受到的重力 D.在上升和下降过程中A对B的压力等于A物体受到的重力 思路点拨:不计空气阻力加速度为g 解析:A、B两物体在上升、下降过程中,加速度均为g,处于完全失重状态,所以A与B的作用力为零,A正确,B、C、D错误. 二、动力学图象问题 1.三种图象:vt图象、at图象、Ft图象. 2.图象间联系:加速度是联系vt图象与Ft图象的桥梁. 3.三种应用:(1)已知物体的运动图象,通过加速度分析物体受力情况; (2)已知物体受力图象,分析物体的运动情况; (3)通过图象对物体的受力与运动情况进行分析. 4.解题策略 (1)弄清图象斜率、截距、交点、拐点的物理意义. (2)应用物理规律列出与图象对应的函数方程式. 【例2】 飞船返回舱返回时,打开降落伞后竖直减速下降,这一过程若返回舱所受空气阻力与速度的平方成正比,比例系数为k,从某时刻起开始计时,返回舱的vt图象如图所示,图中AE是曲线在A点的切线,切线交横轴于一点E,其坐标为(8,0),CD是AB的渐近线,返回舱质量M=400 kg,g取10 m/s2. 试问: (1)返回舱在这一阶段做什么运动? (2)设在初始时刻vA=120 m/s,此时它的加速度为多大? (3)空气阻力系数k为多少? 解析导引:(1)①问:要确定物体做什么运动,从图象上应该