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植物分类学论文 对“植物分类学”课程教学 摘 要：本文在明确植物分类学概念及其重要性后，从“教”与“学”两个角度探讨植物分类学的改革与实践。教学过程中，教师应作为引导者，先培养和激发学生的学习兴趣，后对教学的方法和手段进行改进。学习过程中，学生应作为主体，做到提前预习，认真听讲，反复记忆，及时总结，善于思考，勤学好问，学会利用学校与网络资源。通过改革与实践，有利于提高植物分类学的教学质量以及学生的综合素质和创新能力。 　　关键词：植物分类学；教学改革；教授；学习 　　“植物分类学”是生物学类专业（包括生物科学、植物科学与技术、园林、中药学、林学、园艺、作物学等专业）的必修课程之一，内容十分广博，主要包括植物分类基本概念、具体类群分类及系统演化。由于该课程的概念多，名词多，分类特征十分繁杂，往往造成“教师难教，???生难学”情景，学生中也盛传“分类，分类，越分越累”的说法［1］。 　　近年来，我们根据吉首大学专业课程教学实际，对“植物分类学”课程重新进行了全面分析梳理，特别是从“教”与“学”的角度对该课程进行了改革实践。 　　通过此次改革实践，加深和巩固了学生的分类学基础知识，锻炼了学生的能力，从“教”与“学”的实践上获得了新的认识。 　　一、植物分类学及其重要性 　　首先，必须弄清什么是植物分类学，以及为什么要学习植物分类学。植物分类学是研究整个植物界不同类群的起源、亲缘关系以及进化发展规律的一门基础学科，通俗地讲就是对各种各样植物进行鉴定、分群归类、命名并按系统排列起来，以便于认识、研究和利用的一门科学［2-4］。 　　我国植物资源丰富，种类繁多，仅种子植物就有3万多种［5］，要想很好地利用它们，就先要对其进行系统分类，把种类鉴别清楚。只有准确地认识植物种类和科学地描述其特征，才能深入发掘和扩大植物资源，不断提高植物资源的利用价值。因此，它对农、林、牧、副、渔、医药、轻工业等生产部门都有重要的指导意义，同时它也是植物地理学、植物生态学、地植物学、遗传学、植物生理学、生物化学等其他有关学科的基础［6］，正如 A C.Stace 所说的，“植物分类学是反映自然科学发展的一个气压表”［7］。 　　所以，加强植物分类学教学，对生命科学类众多专业都是十分有必要的。 　　二、如何教授植物分类学 　　1激发和培养学生的学习兴趣 　　俗话说，兴趣是最好的老师，只要学生对所学的事物产生了兴趣，他们就会充分发挥自己的主观能动性，使自己能够获取更多的相关知识。 　　为了使学生自愿学习植物分类学这门课，我们应首先从培养学生对该门课的兴趣入手，使学生明白植物分类学不但在科研及国民经济中具有极其重要的作用，而且与人类的生活息息相关。 　　上课时多联系生活实际，侧重介绍植物的应用价值，列举一些以植物为主要原料的知名药物、食品，如云南白药（三七、七叶一枝花）、大米（水稻）等，让他们感觉植物分类学与生活息息相关；提供一些新奇的信息，如世界最高的植物是什么，最毒的植物是什么，等等。 　　此外，通过植物的名称也能激发学生的学习兴趣，如“头顶一颗珠”“文王一支笔”分别指的是哪些植物。这些实例不仅能增长学生的见识，也能进一步激发他们探索植物世界的积极性和主动性。 　　在教学过程中还要注重学生兴趣的培养。对于基础较差的学生，要对其进行跟踪辅导，帮助其消化难懂的概念和内容，讲解时要深入浅出，通俗易懂，从简单到复杂。也可让基础好的学生帮助差生，让他们谈学习方法和经验，通过学生与学生之间的交流和解答来克服疑点。 　　对于基础较好或者兴趣较浓的学生，可组建植物学兴趣小组，根据他们的兴趣爱好来传授知识，如植物分类组（开展植物采集、鉴定等工作）、植物摄影组（开展植物摄影、图像处理等工作）、标本制作组（开展蜡叶标本、浸制标本、叶脉标本制作等工作）等，从而带动更多的学生参与兴趣小组活动，达到寓教于乐的目的。 　　2改进教学方法和手段 　　（1）推行“探究式”教学。学生遇到不认识的植物把它采来，或老师课前准备植物。先让学生自己观察其特征，判断其科、属、种名。再开展课堂互动讨论和问题解答，做到在课堂教学过程中，随时发现问题，鼓励学生进行分析和讨论，培养学生发现、分析及解决问题的能力，活跃其思想，增加其兴趣、信心，开阔其视野。 　　通过“实践探究—分析讨论—总结—实践”的过程，将知识、技能、能力融为一体，使学生更加全面认识植物。 　　（2）引入“歌、诀、顺口溜”等记忆方式。植物的分科特征多而杂，短时间内要记住分科的特征，难度很大，学生背起来也感枯燥无味，学习效果往往很不理想。为此，我们在讲被子植物分科特征时，将常见科的主要特征提炼成“歌、诀、顺口溜”等形式，这样读起来朗朗上口，便于学生记忆，容易收到事半功倍的效果。 　　试举几例：① 木兰科：体