低年级语文愉快教学论文新.doc

低年级语文愉快教学论文 xx学校 xxx 小学阶段是学生接受学校教育的第一步，对学生的思想教育各方面起着非常重要的启蒙作用。特别是低年级学生年龄小，坐不住，比较好动，对新鲜事物充满好奇，因此在教学教法上也需要有相对应的教育方式。低年级学生刚从幼儿教育出来，他们还活在童话的世界里，如果就要求他们端端正正地坐在教室里认真听课，这对于刚开始进入小学阶段的小朋友来说这是很难做到的，可能因此还会让学生对学习产生厌倦的心理。所以在低年级采取愉快式教学是推进素质教育的有效方式，也是教育教学改革中的一条有效途径。如何开展低年级语文愉快式教学呢？以下就以我的教学经验浅谈几点看法：一、以疑激学，创设氛围 任何一个主动学习的学习者都会有自己的学习动机，从而才能更好地去完成要学习的东西。学生的学习动机就是指学生主动要求进行学习的推动力量，也就是只有当学生自己喜欢去学，对学习有极大的迫切心理，这样学习者才能真正地学到知识，体会到在学习过程中带来的快乐。对于学习者来说，兴趣就是最好的老师，只有当自己对学习产生了兴趣，才能把心思投入到学习上去。兴趣是主动学习、积极思考的内在活动，是获取知识的开端，是求知的基础。因此，教学的首先必须培养学生对学习的兴趣，愉快课堂模式中的课开始教会我们采用谈话激趣、问题激趣、故事激趣、比较激趣和直观激趣五种产生情趣的方式。如何激“趣”呢？这要根据教学内容，巧设情境，让学生主动去参加，低年级的归类识字大多也可有用找朋友、玩游戏的氛围中学习。如我在教学《秋天的图画》时，让学生在平时观察到秋天的景象给说出来，这样不但能巩固学生对秋天的理解，还能让学生感受大自然的美。在这里我就采用了愉快教育理论课开始里面的谈话激趣，首先让学生产生好奇之心，然后去思考问题，带着疑问走近课堂，从而达到课堂上最佳的效果。 在低年级教学经验中，我对低年级的小朋友已有了进一步的了解和认识特别是在心理上和心灵上。作为低年级的教师，在教学中经常会碰到这样的情况：一听说玩，同学们就特别起劲，非常激动，可一听说要上课时，就显得有点无精打采了，特别是语文，数学这两科，甚至有些同学已经放弃这两科的学习了。其实他们不是不愿意学语文数学，而是这两科没有引起他们的兴趣。既然玩是孩子的最爱，那我们的课堂教学中为何不好好利用它呢？让他们能在玩中学，学中玩，引起学生的兴趣，在快乐中获得知识。如我在教学《从现在开始》这篇课文时，我就抓住学生“玩”的心理，动手自制了一些面具头饰运用到教学中去，让学生站在讲台上表演，使课堂充满活力，不但让同学们对课文内容了解得更透彻，还能让同学们感受到了学习课文的乐趣。这就符合了愉快教育的实质：“学生在乐学中学会，在会学中乐学”。 低年级学生容易被新鲜事物吸引，习惯于玩游戏，喜欢生动活泼的趣味形式。愉快教育理论指出：在低年级应该引入游戏教育法，但这决不是“玩而不学”，“乐而不教”，而是要“寓学于玩”，“寓教于乐”，是教学方法的革新和创造，目的还是为了更好地促进学生的发展。学习必须刻苦，必然要让学生体会刻苦学习后带来的 “甜”。让学生自由发挥自己的大脑，为自己努力的劳动成果而感到自豪，真正明白学习必然会是先苦后甜的。 二、快乐教学，以成激学 积极倡导自主、合作、探究的学习方式是语文课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会营造课堂，建构师生、生生交往互动的语文课堂。主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生读书，落脚点则是学生在快乐中发展。  1、目标明确，提高效率 现代汉语作为我们国家的国语，更应该要重视小学语文这门基础学科。低年级语文应该激发学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，相信自己能学好的积极情感。通过培养，使这些积极情感人格化、品质化。小学生是怀着一颗好奇的心对待这个世界，他们往往比成人有着更多、更真的情感投入。  轻松愉快的课前游戏。让学生在课前几分钟品尝一下“游戏点心”，既可以在轻松愉快的氛围中激活思维，又可以唤起他们强烈的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。如在教学《拍手歌》时，我在课前首先让同学们玩一下之前学过的拍手歌，同桌之间互相拍手，使其提高学习这篇课文的兴趣。 积极主动的课堂过程。课前游戏结束完，有同学心里可能还想着要继续玩游戏，这时要想让孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，教师必须变换各种形式，灵活变换各种教学方式，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既有节奏，又有乐趣。如在教学《窗前的气球》时，课文一开始讲科利亚住进医院时，是需要带着悲伤的心情，这时需要静的教学方式，后来朋友的问候让科利亚的心情好了很多，是需要带着愉快的心情，这时需要懂得教学方式，这样才能把握好文章的情感，吸引学生的眼球。 巩固知识