基于文化层次理论的英语教学策略研究.pdfVIP

.曰:活而阳...子文化层次理论的英语锹学策略研究· 辈2立在:;-t tè~!， tlt~ì~!~~.llU~~~;;~{:~-;:!*~èè~~克兹去:王，i;:~;;沁~;.~~~l江扮;:;;~~i，~，泣t~总t抵达~!抗议 ~i泣泣泣llm泣i;:~~ 及íit红卫!~~i~~~~i牵引浅泣E及.u;泛泛泛i:i! 基于文化层次理论的英语教学策略研究 口如j 黯挤 摘 要 :i垂言与文化教学的讨论在中国英语教学界尽 性价值意义。二是将文化视为洋盟，包括表层、中层和 管已有多年历史了，但多数教师由于长期形成的惯性，至 内核王部分(陈晓浮 :2∞5) 。其中，表愿相当于冰山之 今仍以语言知识的输入为主，文化教学策略尚未引起足够 角，中屁相当于被水淹没的部分，内核是指更加抽象意 安视。本义基于文化层次泼论和多年的教学实践级验，提 义上的存在的意义，二三层之间自内而外是决定与被决 出了通过深挖教材中的文化信息，实施语言与文化并爱 定的关系。 的教学策略。 众所周知，每个民族在不阔的生存环境和历史沿革 关键词:英语教学文化层次语含与文化并安教材 中，形成了各具特色的生活习俗、思维方式、价值观念、社 文化信息分布跨文化交际能力 会规范、宗教信仰、历史积淀等，基于上述文化的层次理 论隐喻，这些特点势所必然的反映在语育结构和语宵习 幽幽、研究背景 惯上，表现为语音、词汇、语法、语篇、修碎上等的差异。这 鼠然自萨 ? 尔-沃尔夫假说问世以来，在学术界请寄 种语宵形式上的提异构成踉而易见的交流障碍。跨越它 与文化关系的各种讨论巳有近百年的历史了，假日前我 似乎成了多年来外语教师和学习者的首要任务。长期以 阔多数英语教师由于多年来形成的惯性，在教学中仍以 来，在一个封闭的环境中进行英语教学，闭门造卒，缺乏 语言知识输入为主，文化教学理念尚未真正形成，更无从 与外界的沟通与交流，致使大多数人认为教会学会了上 谈起文化教学策略。这…现状导致的直接结果是学生的 述这些话宵知识，甚或只要考试得到高分，就意味着掌握 社会文化及交际能力明显落后于语育能力，即使英语学习 了语言。而传统的英语考试试题设置大都侧重语窗知识 中娇娇者，在跨文化交际和翻译中也无一例外的遭受尴 本身，文化倍息很少。 尬、闹出笑话、从而导致交流的失败。传统英语教学无法 然而在改革开放的今天，在对外交