关于高中部开展探究发现教学模式的实施意见.doc

第  PAGE 4 页 共  NUMPAGES 4 页 关于高中部开展“探究发现”课堂教学模式实施意见 为全面推进素质教育，扎实开展“优化课堂教学模式，提高课堂教学效益”活动，深入落实新课程理念，全面提高课堂教学效益，结合我校实际，经研究决定在我校高中部推行“探究发现”课堂教学模式，特制定本实施意见。 一、指导思想 以科学发展观为指导，以学生和教师的共同发展为宗旨，以培养学生良好的学习行为习惯和提升学生自主学习能力为重点，以构建和谐课堂、生命课堂为目标，突出自主探究、合作探究、引领探究，努力构建师生学习共同体，优化课堂结构和课堂关系，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量和师生生命质量。 二、理论依据 在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。 理论依据： 1、素质教育三个要素是面向全体、全面发展、主动发展，发挥学生主动性是实施素质教育的前提。 2、课堂出效率。以课堂为主阵地，抓紧每一分时间，才能减轻负担，抓住关键、触发灵感，在集体情境中达到目标 3、建构主义理论告诉我们，知识是学生自主建构的，不是老师交给的，通过自己的探究与实践构建自身知识体系符合学生的认知发展规律。 4、创新性人才要求教育创新、学习创新，只有学生用科学的方式探究新问题，才能更好培养其创新精神与能力 三、工作目标 1、教师目标。 落实三个基本理念，即“以学生为主体、面向全体学生、学生全面发展”的理念，教师以学习者的身份参与课堂，与学生平等、民主、和谐地交流，科学引导学生自主、合作、探究学习，指导学生学习方法，教会学生学会学习；同时教师能够自觉地审视课堂、反思课堂，在实践中不断地改进和创新课堂，实现教师专业发展。 2、学生目标。 积极主动的深层次地参与课堂，真正做课堂的主人；形成主动学习、积极思维的良好习惯，善于质疑，具有强烈的求知欲，培养良好的合作能力；学会求知，学会创新，形??可持续发展的学习能力。 3、效益目标。 能正确处理教师、学生、文本和非文本教学内容等课程资源之间的关系，教与学双方的主动性和积极性高涨，课堂氛围和谐；学习效率高，教学效果好，三维目标达成度高，师生关系和师生素质都能得以良好的发展。 四、基本原则 1、实践性原则 本着“实践－反思－总结－改进－提高”循环发展的原则，将课堂教学改革贯穿于教学活动的始终。注重研究影响教学效益的因素，探究课堂教学的方法和艺术，不断发现课堂教学中存在的问题，注重教研组的合作研究，坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中反思，在反思中提高。 2、主体性原则 一是把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主人，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性； 二是让课堂教学焕发出生命色彩，注重教学主体间的智慧碰撞，建立充满激情的智慧课堂； 三是发扬教学民主，给学生一定的自主选择权力，为学生的活动和情感的勃发提供相对充足的时间和空间。同时，教师要加强课堂管理，以保证课堂的秩序和教学的效度。 3、开放性原则 一是学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的、不受压抑的； 二是教学内容既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野，重视对课程资源的挖潜； 三是重视对学生进行开放性的思维训练，不轻率地否定学生的探索和提问； 四是教学结果不满足于对课本知识的掌握，还要特别注重能力的形成和情感的培养，关注师生关系的和谐发展和师生素质的共同提高。 4、互动性原则 一是学生与学生之间的互动，他们之间的交流互动是合作学习的重要表现，是课堂教学中是最重要的一种互动形式； 二是教师与学生之间的互动，这是一种平等对话和互动互学，彼此之间形成一个“学习的共同体”； 三是教师与教师之间的互动，他们通过集体备课、互相听课、评课、议课，营造平等交流的平台，在思维碰撞中共享和发展教学智慧，促进教师团队素质的整体提升。 五、模式解读 1、题中之义 “探”：深入寻求；“究”：深入探求、钻研； “探究”：探讨研究，深入研究；“探究”的侧重点在多层次、多维度，深入研究形成结果的原因、方法、渠道、因素等。“发现”在这里是“发现了……”意思，包含着由不知到知的过程。“探究发现”是“通过对……的探究，我发现了……”的缩写。 在探究发现教学模式中，探究是过程，发现是结果。探究的目的是为了发现，发现离不开探究。探究的形式有三种：自主探究、合作探究、引领探究；发现是指对知识、技能、情感、态度、价值观的获得，探究是过程与方法，发现是目标。 探究发现教学模式既重过程，也重结果。所谓重过程就是重视学生在自主学习时间和空间中的探究过程，所谓重结果就是指在课堂教学中重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的获得，也就是课堂教学目标的实现和达成，即展示