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数学课堂导入有效性的思考 ——谈“勾股定理”的三次导入设计 无锡外国语学校 王莉璠 阿基米德说过：“给我一个支点，我可以撬起地球。”在数学课堂中，良好正确的切入点，就像撬起地球的支点一样，是整个课堂教学的基础。 课堂刚开始时，学生的思想比较松懈，注意力尚不够集中，如果我们的课堂导入方法巧妙而又恰当，就能够吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望，让学生愉快地走进课堂，积极地获取数学知识，从而提高课堂教学的有效性。本文试以华师版八年级（上）第十四章第一节内容“勾股定理”为例，谈谈笔者课堂导入设计的三次教学体会。 导入设计1 教师：有一天，某楼房三楼失火，消防队员赶来救火。 了解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，如果梯子底部离墙基的距离2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火，我们如何判断？ 学生1：计算此时所需云梯长度，若小于6.5米就能进入灭火。 教师：看来计算所需云梯长度是关键，同学们能否根据实际要求，先画出所需云梯长度的示意图呢？ 学生2（板演）：如图1，所需云梯长度是的斜边的长度。 教师：不错！结合实际要求，的两条直角边长度也已明确，分别是多少？ 学生3：梯子底部离墙基的距离2.5米，因此，三楼失火每层楼高3米，因此。 学生4：不对，三楼失火，距离地面是两层的楼高，因此，。 教师：同学们同意谁的观点？ 学生（思考片刻）：学生4的观点正确。 教师：看来大家想明白了。此刻