《追求日赤诚月宁静》巴金散文诗《日》《月》教学.docx.docxVIP

上课开始，投影展示巴金的散文诗《日》和《月》正文，背景音乐为中国民乐《彩云追月》，营造抒情气氛。 教师：今天是2005年10月25日星期一，我们学习巴金的散文诗，在这个日子里，谁愿意为我们这一节课说一句话? 学生：用这堂课来悼念巴金爷爷。 教师：你是通过什么途径知道巴金先生去世的?关于巴金爷爷，你能说得更多吗?（请学生回答） （请学生到黑板书写：谨以此悼念巴金先生。） 【定下这堂课的基调以后，正式开展学习。这个单元所选的课文都是散文诗在教学上都很讲究诵读。】 教师（问一学生）：对这两则散文诗，你在预习时，是默读，还是放声读了?你读时体会到了什么? 学生：我是默读的；我体会到了日的光耀和月的清冷。 教师（问第二个学生）：他的回答和你的理解一样吗? 学生：我体会到了巴金对着日和月产生的情思。 教师：他们从不同的方面，说出了这两首???文诗的价值。前面的同学只注意到了作品本身，后面的同学还注意到了作者的状况。（问第三个学生）你预习时读了几遍，对文中语句，有哪些地方不理解?如果现在让你大声来读，你觉得读第一篇和读第二篇，感情上应该有什么异同? 学生：我读了三遍；我不理解的是，巴金爷爷说“生命是可爱的”，但他为什么又要赞美飞蛾和夸父?还有，月亮和太阳，到底谁是巴金心目中的理想?我觉得它们是相反的两个事物。 教师：好，你提了很多问题，有些不很确切，不过没关系，我相信会得到纠正的。……现在，请大家来回答我的问题，《日》《月》是巴金在抗战时期创作的散文诗，那时，中华民族大敌当前，当时情境下我们中国人的主要情感是什么?你能把这和日、月、飞蛾、夸父、垣娥等建立起联系吗?……请大家思考一下，也可讨论。 [学生活动] 学生发言后，教师投影展示：《日》《月》散发着作者忧郁而热情的青春气息。《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热的日球”，宁愿舍弃自己的生命，也要追求理想的人生。《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂垣娥为了一个理想而 放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。垣娥是作者理想精神的化身。这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的希望和信念。 教师：今天这一节课，我们要在一起深情地朗读这两首散文诗。先请同学简单说说，按照你的理解，什么是朗读，什么是朗诵?如何才能很好地朗诵?（多个学生回答。略。） 教师请一学生整理：朗读是用普通话正确、流利、有感情地、大声地读。朗诵则是对作品进行艺术化的处理和表现。要想朗诵好文章，要有充沛的感情，要能准确地理解原作精神。 教师引导：那你如何领会文中情感、理解语句深邃含义，领会青年巴金复杂而丰富的内心世界的?你觉得朗诵前又要准备什么样的充沛情感? [学生思考] 教师：巴金爷爷的这两篇散文诗比较舒缓，可以自由地读，大胆地处理。文中的语言比较优美，含有哲理，内蕴丰富，有些名言警句要牢记在心。……现在，请每个同学自己揣摩，放声读一读，也可以进行小组讨论，看看该怎么读。 [学生活动] （教师请中等水平的同学朗诵，请其他学生指出该同学朗诵的缺陷。） 教师总结：看来朗诵还是很有讲究的，简单地说，首先要很好地理解原作，其次要具有一定的朗读技巧。下面请大家看投影，为了更好地朗诵这篇课文，我提供了许多知识卡片，供你们翻查。如果你们需要什么方面的相关知识，可以来点击该项目。但你要思考：你为什么要了解这个项目，它对你朗诵课文有什么帮助? 【学生活动：集体研读课文】 教师投影展示如下内容按键：1.巴金其人（略） 2.写作年代（略）. 3生字生词（略） 4.朗诵方法（略） 5表现手法（略） 6.引申想象（略） 每一按键都链接了相关知识点。教师自由点击相关资料。 教师：现在，我要请几位擅长朗诵的同学站起来，大家也可以推荐一下。然后，我们一起帮助他明确如何更有感情、更有感受力地朗诵巴金的（日》和《月》。 【教师对学生的现场朗诵指导】 教师：朗诵整篇课文的感情，应该如何选择?语速应如何选择? 学生回答（由教师认定）：感情应该沉静、内蓄，前一篇的激情也是不过分外现的，带一点悲壮，后一则凄清、优雅。语速，前一则中速，后一则慢速。 一学生（举手）：老师，第一则《日》中间的“日”，是不是代表日本侵略者?飞蛾、夸父是不是不怕死的英雄?这里是不是该读得铿锵有力? 教师：我们不主张这种太概念化的理解，散文诗是美的，是精致的艺术，一个文人的思想情操也是细腻的。直接的、露骨的表达，不是艺术的表达。这里的“日”，还是理解为一个自然事物比较好，它和后面的“月”对应排列，文中所有的意象都是艺术化的，这就是艺术散文的特点。……大家继续研究语句的朗诵。 学生：在《日》中，作者写道：“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗?”这一句是什么句式?应该怎么进行朗诵表现? 另一学生回